基于“慢”理念的初中科学课堂教学的实践探讨

冯志贺

摘要：在初中科学课堂教学过程中，有效的教学方式显得尤为重要。在初中科学课堂教学过程中，实施慢理念的教学方式能培养学生的探究性学习能力，转化学困生的学习现状，帮助学生树立正确的价值观，促进学生思维能力的发展及科学知识的生成，有利于学生自主学习能力的培养，促进学生综合素质的提高。为了分析基于“慢”理念的初中科学课堂教学的实践方式及途径，笔者针对现阶段初中科学课堂教学现状进行了详细的分析。

关键词：“慢”理念；初中科学课堂教学；实践

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0012

初中科学课时在整个初中教学过程中所占比例并不大，受到教学时间的限制，教师经常出现在课堂教学过程中为了迎接考试急于赶进度的现象，使初中科学课堂变成较为高速度的课堂形式，使科学概念及规律建立的过程被简化，学生在学习过程中缺乏足够独立思考及独立学习的机会，使初中科学教学效率较低，学生掌握的科学知识仅仅停留在较为表面的状态。

一、现阶段初中科学课堂教学现状

由于初中科学教学内容较多，教学任务较重，且课时较少等因素的影响，现阶段的初中科学课堂教学主要表现为教师针对课本中的各个知识点进行连续性、环环相扣的快速讲解及展示，为了留出更多的复习及练习时间，在课堂教学过程中，教师采用的是传统教学方式，一定程度上忽略了学生自主学习能力的培养，使初中科学课堂变成高速课堂，较为重要的知识点内容被简化，不重要的知识点内容被一笔带过，这种快速的课堂教学方式在表面上表现为课堂效率有所提高，实际上学生对于知识点内容的本质尚未完全理解，无法完全消化所学知识，出现较为尴尬的教学效果，且很大程度上降低了学生的学习积极性及学习兴趣，不利于学生综合素质的培养及科学素养的形成。

二、基于“慢”理念的初中科学课堂教学的实践方式及途径

1. 注重培养学生自主学习能力，制定三维课堂教学目标

在初中科学课堂教学过程中，教师应充分发挥学生的自主学习能力让学生在学习过程中获得相应的发展，促进学生在知识技能、情感态度、学习过程与方法及价值观等方面的三维教学目标。教师应针对相应的教学内容、教学目标进行针对性的教学设计，充分激发学生的探究心理及学习信心，让学生积极主动地参与到学习过程中进行努力思考及探究，通过相应的教学互动掌握相应的知识点内容，养成良好的自主思考、自主探究的学习习惯。此外，在初中科学课堂教学过程中，教师还应在课堂上针对教学重点及难点给予学生足够的思考时间及空间，针对教学知识点进行思考及探究，实现自主教学，在教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯，让学生正视自身学习过程中存在的问题，并进行及时改进，培养学生热爱科学及生活的情感态度，培养学生正确的价值观。

2. 实施合作式教学，培养学生的探究能力

新课程改革标准的教学要求中提到：学生在学习科学知识的过程中应为学生创设一种如同在进行科学探究的过程，引导学生在课堂学习过程中通过观察、思考知识点内容及实验现象等提出相应的问题，以小组合作学习的方式组织学生进行分组学习，将班级内的学生分成几个小组，每个小组应遵循均匀分配的分组原则，引导学生针对提出的相应问题通过自身小组内成员分工合作的动脑思考、动手操作及合作交流等途径及方式将问题解决，符合学生的认知特点，对于学生长远发展具有较为积极的促进意义，实施慢理念的课堂教学为学生与学生、教师与学生之间的互动交流提供时间及空间，利于学生探究能力及合作学习的培养，促进学生对科学产生兴趣及学习积极性。如在进行“牛顿第一定律”的教学过程中，教师可以将学生分成几个小组后，以斜面小车实验的方式让小车从同一高度静止下滑，通过三次不同粗糙面，通过实验观察小车通过距离的远近来分析手阻力的大小及速度的变化的相关知识，学生在实验过程中分工合作，各抒已见，最后融合正确的观点，利于学生之间的互动及合作能力的形成。

3. 实施“慢”课堂，培养学生正确的情感态度、价值观，发展学生思维能力

培養学生对于科学的积极情感，引导学生树立正确的价值观及科学态度属于现阶段科学教学过程中最重要的教学理念，在初中科学教学过程中，传统教学过于重视知识点及技能的教学，忽略了对学生情感态度及价值观的树立，教师在此过程中应实施“慢”理念的课堂教学，增进学生的知识点，提高学生的学习能力，让学生接受精神上的熏陶，引导学生认识到科学在生活中的重要价值，让学生在潜移默化的学习过程中提升自己的科学素养及精神。此外，教师还应结合动手与动脑相结合的方式实施相应的教学实践，给予学生充足的思考及探究实践，培养学生的思维能力及习惯，促进学生独立解决问题能力的提高，鼓励学生积极思考，勇于质疑，努力探索及钻研问题。

三、结语

初中科学教学过程中实施相应的“慢”理念教学显得尤为重要，教师应通过实施培养学生自主学习能力，制定三维课堂教学目标、实施合作式教学，培养学生的探究能力、实施“慢”课堂，培养学生正确的情感态度、价值观，发展学生思维能力等途径及方式促进学生科学素养、科学精神的养成，帮助学生改变学习状态及积极性，提高初中科学的教学效率及教学质量。

参考文献：

[1] 沙琦波.基于学生理性思维发展的初中科学课堂教学——以浙教版初中科学《大气压强》一课为例[J].中学教学参考，2017（2）.

[2] 许爱军.初中科学与生命科学课程的有效衔接[J].生物学教学，2014（12）.

[3] 周建秋.初中科学实验教学“三化”策略例析[J].现代中小学教育，2015（12）.

[4] 朱 灏.初中科学比值定义概念的教学模式探究——以浙教版初中科学七年级上《物质的密度》为例[J].中学物理（初中版），2017（6）.

[5] 俞娇娇.浅谈初中科学中化学探究性实验教学[J].科教文汇，2017（4）.

（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第十三中学 325802）endprint