方年华
摘要:小学数学教学中,复习课是课堂教学的重要环节,能够帮助学生对先前所学知识建立横向联系,完善认知结构,进而开发学生智力,培养数学素养。因此,教师在数学复习课中需要把握教学方向,确定科学合理的复习方式,制订切实可行的复习方案,使学生能够运用数学知识解决实际问题。笔者通过多年的小学数学教学实践,就小学数学复习课的教学谈一谈自己粗浅的认识。
关键词:小学数学;复习教学;策略
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)12-0008
复习课教学规划是提升学生对课堂知识点掌握能力的重要过程,能够帮助学生提高知识巩固复习能力、改正学习方法缺陷,纠正知识点认知错误的重要方法。因此,教师要想在小学阶段提高学生的数学综合学习能力,一定要充分认识到复习课的教学重要性,不断分析当前数学复习课教学安排是否合理,推动复习教学策略改革,有效提高复习课教学质量,完善学生数学学习综合素养。
一、提高教学趣味
在传统小学数学课程复习中,许多教师仅仅只是让学生回忆本单元或者是本学期学的知识点。虽然这样的复习方法能够让学生加深对所学习到的数学知识的复习,但是这样很容易让学生感觉到枯燥无味,参与性不高,调动不起来学生对于学习数学的积极性,自然小学数学的复习教学效果就不那么尽如人意了。兴趣是促使人进行探索和研究的动力来源,有兴趣才会有热情,才会有求知的渴望,才会让学生在复习的过程中能够坚持探索。复习课前,教师首先要对学过的知识进行整理,找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计,将要复习的内容做有机的组合,以一种新的问题方式呈现给学生,使学生有新颖感、惊奇感,由此来唤起学生的注意,促使学生主动学习。
例如在讲概率时,笔者就设计了这样一个教学场景:笔者准备了一个袋子,里面装有4个除了颜色以外完全相同的小球,笔者问学生,如果现在规定随机地摸出一个小球,记录后放回,再随机摸出一个,两次摸出的小球颜色相同的概率有多大?笔者先让每位学生都进行两次实验,然后记录结果,但是这样实验次数太少,无法得到一个正确的答案,于是我们采用了数学方法来解答。第一次随机摸出一个小球,每个小球被摸出的概率都为0.25,放回后再摸一次,每个小球被摸出的概率也为0.25,所以两次摸出颜色相同的小球的概率为0.25×0.25,这个答案与学生实践得到的结果很接近。这样设计充分调动学生的生活经验,孩子们学习的兴趣明显提高,课堂上学习的气氛更加浓厚,每个孩子都参与了进来。
二、明确复习重点
在复习教学中,最为忌讳的就是使用题海战术,但是由于部分教师受到传统应试思想的束缚,加之家长对校方施加压力,望子成龙的心情与新课程改革的理念发生的碰撞,基于此,在实践中有不少教师依然保留着每到复习就发试卷、做试卷的复习教学方法。其实,知识无轻重之分,教学的根本任务在于推动人的全面发展,全面提升知识技能和综合素养。所以,转变教师的教学观念是首要条件。教师应注重对复习内容的重组,提炼复习的重点和难点,帮助学生解决疑难问题。由于复习方面的知识都是之前在课堂上学到的,所以在学习的时候,要对知识点进行整体的考虑,找到知识点之间的共同点,进行复习工作。在复习的初级阶段,教师要将重点放在学生基础知识的学习中,将基础知识与学生生活相结合,在对学习知识进行复习的时候,还能了解到生活的常识和方法。
三、重视基础
只有掌握了基本的公式、口诀、解题技巧,才能谈得上运用数学进行解题与计算。因此,在复习过程中,教师一定要将复习基础作为学生复习阶段学习的首要目标。总复习必须要全面系统,要做出全面反馈。复习中,教师不能按部就班地照着书本编排讲练,免得学生吃一遍冷饭,枯燥无味,费时费力效果又低。可以借助综合性的练习题进行讲解,使知识点在数学模型上得到集中体现。例如这样一道练习题:一个长方体的长为6厘米,宽为4厘米,高为2厘米,试求该长方体的表面积与体积的比值。这道题考查的知识点很全面,不仅涉及到了长方体的性质、表面积和体积的计算公式,还引入了比值问题。教师应该有效合理地系统学生的基础知识,内化知识结构,增强学生亲自积极主动地参与学习活动,让他们自己发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用。
四、精设练习
通过学生有效的练习,切实提高复习课的课堂教学效率,巩固学生已掌握的数学知识,提高学生的数学能力和技能,促进学生有效地创新发展,培养学生的创新精神和创新意识。首先,我们在布置作业之前要对数学习题有一个筛选,不能盲目地将之纳入学生的可接受领域,而要对习题的难易程度有一个选择,不能太简单让学生不费吹灰之力就能轻松攻克;也不能太难让有些学生望之却步;太简单的习题起不到打开学生思维的作用,太难又超脱学生的能力承受范围。所以,给学生布置课后习题也是一门学问,这就十分考验我们教师的专业能力了。
五、合理评价
评价主要是为了能够对学生的数学学习经历进行全面的了解,从而激励学生更深入地学习并且改进教师的教學方式。对于正处于小学阶段的学生来讲,他们会十分在意他人对自己的看法与评价,会与其他同学有所比较,好奇心、竞争心较强,教师如果能够合理运用他们的这一心理特点,就会对学生的学习态度与学习兴趣起到促进作用。所以,在平时的课堂教学过程中,教师要注意对学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习成果等方面进行激励性的口头评价,适当地给予学生鼓励与肯定,会极大地促进学生的学习积极性,因为在数学课堂中,他们所做的努力会得到教师的肯定,这会为小学生带来极大的激励作用,使他们能够更加专注地投入到学习或者复习中。
六、结语
总之,复习课需要更高的教学艺术,更大地对教学资源的把握能力,需要教师付出更辛勤的劳动。以重视学生的基础为主,贴近学生的实际,关注后进生的学习,指导学生复习的方法,并及时自主反馈和评价,最终达到复习的效果,从而提高学生的整体素质。
(作者单位:浙江省乐清市虹桥镇第六小学 325600)endprint