《荷叶圆圆》教学设计

创新整合点

著名教育家叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”新课标也指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”信息化时代无疑给我们提供了一个强力而有效的辅助后盾，教师可以通过利用多媒体课件直观的特点激起学生兴趣，将学生吸引到课堂中来，促使学生积极参与到课堂研讨中，从而提高课堂教学的实效性。本节课中，在朗读训练、分角色扮演读、词语积累以及文本背诵等教学环节中，学生将使用“乐学卡智慧课堂”参与课堂学习。

教材分析

《荷叶圆圆》是人民教育出版社出版的语文一年级下册的教学内容，它是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。全文字里行间洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

本文在表达上也有很有特点。第一自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的”一句既符合孩子的语言表达习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第二到第五自然段结构相似，句式相同，都是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的……”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再寫小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。

本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。

学情分析

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养。在朗读中，重视朗读方法的指导，引导学生读正确，读流利，读出感情，读出自己不同的感受。因为一年级的学生年龄小，有意注意时间短，因此，在课堂教学中，利用“乐学卡智慧课堂”调动学生主动参与性，增长学生的有意注意时间，提高学习的实效性，帮助有效地落实教学目标，突破教学的重难点。

教学目标

知识与技能目标：认识珠、摇等14个生字和“身”字旁1个偏旁；会写亮、美等7个字；能借助插图、联系生活实际了解停机坪、摇篮、透明等词语的意思；通过做动作知道躺、展开等词语的意思。

过程与方法目标：学习并仿照“荷叶圆圆的、绿绿的”的句式说话；通过“乐学卡智慧课堂”应用辅助课文积累背诵。

情感态度与价值观目标：能有感情地朗读课文、背诵课文，感受夏天的美好。在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。

教学环境与准备

教学环境：电子白板、乐学卡智慧课堂、PowerPoint 97-2003演示文稿。

教师准备：角色扮演头饰，根据学情备课。

教学过程

1.激趣导入，揭示课题

师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师要给同学们出一个谜语，请你们来猜猜：“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”如果你有答案的话可以来抢答？（乐学卡智慧课堂抢答）

生1：荷花。

师：同学们同意吗？身穿绿衣裳的是谁呀？还有谁来抢答？（乐学卡智慧课堂抢答）

生2：荷叶。

师：今天的语文课，同学们就和老师一起来学习一篇课文《荷叶圆圆》（板书课题）。

师：谁来把课题美美地读出来。（教师指名读）

设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界与想象世界，创设优美的情境，激发学生的探究愿望。

2.初读课文，感知内容

师：你能说说荷叶什么样吗？快到文中找一找。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的）

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：谁能读出圆圆的荷叶，绿绿的荷叶？（指名读）

学生读，读出荷叶又大又圆又绿的特点。

师：你能照样子说一说吗？苹果（ ），（ ）。小水珠（ ），（ ）。（乐学卡智慧课堂抢答）

生1：苹果大大的，红红的。

生2：苹果甜甜的，脆脆的。

生3：水珠圆圆的，小小的。

生4：水珠闪闪的，亮亮的。

④师：再读第一自然段，感受荷叶的特点。

设计意图：理解运用，学习句子表达的多样性。课文不仅连用了两个叠词，而且还用“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式来表达。在朗读中引导学生发现这个特点后，结合图，用上这样的句式说一说，进而对叠词拓展运用。

3.细读课文，融入文本

师：荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。让我们到文中去看一看，哪些小伙伴来找荷叶一起玩耍。自由读第二至五自然段，和你的同桌说一说都有谁来和荷叶做游戏呢？

学生自由读文。

师：我要检查一下大家的课文朗读，我随机抽取四名同学来朗读课文。（乐学卡智慧课堂）

学生汇报与荷叶玩耍的小伙伴。

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：这些小伙伴是如何与荷叶一起玩耍的？你喜欢哪个小伙伴，就试着把它读通顺读出感情。一会儿老师要邀请读得好的同学到前面给大家展示。

学生自由朗读最喜欢的一个自然段，并用乐学卡智慧课堂抢答汇报读。

教师指导学生练习朗读，带着动作读出小伙伴的快乐（乐学卡智慧课堂抢答表演读）。

师生共同评价，指导朗读。endprint

设计意图：指导学生读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及它们在荷叶上的表现。创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，利用乐学卡智慧课堂让学生参与角色式朗读，通过角色扮演做做动作，演一演，使其体会小水珠和小动物们的快乐心情。

4.回顾内容，指导背诵

师：请同学们把书合上坐好。课文读了几遍，你还记得小伙伴们都把荷叶当作什么吗？老师要来考考大家。

學生用“乐学卡智慧课堂”完成练习内容。

题目1如图1所示，学生在乐学卡智慧课堂作答。答案D，正确41人，错误6人，准确率87%。

题目2如图2所示，学生在乐学卡智慧课堂作答。答案A。正确47人，错误2人，准确率97%。

题目3如图3所示，学生在乐学卡智慧课堂作答。答案B。正确49人，错误0人，准确率100%。

题目4如图4所示，学生在乐学卡智慧课堂作答。答案B。正确47人，错误2人，准确率97%。

题目5如图5所示，学生在乐学卡智慧课堂作答。答案C。正确47人，错误1人，准确率97%。

设计意图：利用“乐学卡智慧课堂”让每一位学生都参与课堂活动，在充分朗读的基础上，图文结合，找出小动物们分别把荷叶当成了什么，匹配信息，巩固对文本的学习，同时训练学生的表达与思维能力。

5.识字反馈，指导书写，总结全文

师：同学们对课文内容很熟悉了，词语宝宝也很着急想来考考大家还认不认识它们。

学生开火车读词语。

师：同学们都能准确读出词语，字宝宝也来考考大家。

学生齐读生字。

师：老师把刚刚读过的词语宝宝和生字宝宝藏了起来，你们还能找到它们吗？

换语境识字，学生自由读文。

师：下面我们看一看本课要会写的字。你能把它们按字形结构分类吗？（使用乐学卡智慧课堂抢答）

生：左右结构的字有机、放；上下结构的字有台、亮、美、鱼、朵。

教师指导书写“美”，出示“美”字的甲骨文等书写，引导学生发现汉字的美。

教师示范写，学生组词、练写。回顾课文，帮助学生理解背诵。

设计意图：在随文初读的基础上，对本文词语进行反复正音，并利用生字的构字规律识记字形。在换语境识字中，对本文生字、词语进行巩固认读。

教学反思

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。课文用对话的形式描写了盛夏季节里圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。

①利用“乐学卡智慧课堂”有效落实课堂教学目标。在课堂上我一方面以自己的激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，另一方面以“乐学卡智慧课堂抢答”和“随机问答”两种模式引导学生参与课堂互动，学生完全是在一种自主、合作的状态下完成学习任务，在整堂课中始终保持积极参与的热情；同时我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演，拉近了师生的距离，共享阅读的快乐。

②利用“乐学卡智慧课堂”采用“答题互动”的形式，辅助学生记忆课文内容。《语文课程标准》（2013年版）指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化地朗读。例如，在朗读小水珠段落时，有的学生认为小水珠很可爱，有的学生认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，还可以让他们加入自己喜欢的动作演一演。

应注意的问题：在备课时要充分了解、分析学生们的认知实际，如哪些学生比较熟悉荷叶，课堂上可创设机会优先回答或表演，对不熟悉荷叶的学生可进行针对性的引导。另外，要面向全体学生，对不喜欢表演而喜欢其他方式学习的学生来说，要创设机会让他们发挥。

点 评

教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命，是创造泛在学习环境、构建学习型课堂的必由之路。黑龙江省哈尔滨市花园小学田璐老师的《荷叶圆圆》一课，给我们展现了信息化对一年级教学带来的变化。

1.乐学卡智慧课堂，有效落实教学目标

本节课，田老师依据猜谜、朗读、练习说话等教学活动，准备了丰富的图文试听资源，运用乐学卡智慧课堂、电子白板、演示文稿等多媒体或课件，创设了优美的情境，激发了学生的探究愿望。尤其是乐学卡智慧课堂的抢答功能，符合一年级学生的年龄特点和心理特征，充分调动了他们参与学习的积极性和主动性。

2.乐学卡智慧课堂，提升学生学科素养

本节课，田老师将培养学生语文学科素养依托于电子白板、乐学卡智慧课堂平台等信息化教学方法，创设有趣的故事情境，让他们张开想象的翅膀，在一个或一个以上小动物与荷叶之间发生的故事中练习说话；将生动形象的画面与文本结合，指导、训练学生的朗读能力。同时，田老师通过多种信息技术手段培养与提升了学生的想象思维、语言表达、朗读、倾听与评价等多种能力，很好地实现了在课堂教学中培养学生核心素养的教学目标。

有两点需要注意：①抢答功能的使用不宜频繁。对于一年级的学生，多次使用抢答器，会淡化他们的注意力与好奇心，学生的新奇感会消失，对知识的兴趣也会减少，这样反而影响教学效果。②在训练想象思维与说话环节上，只是简单出示几幅图片，使学生的眼睛只盯在这几幅图片上，容易引起人云亦云的效应，学生思维受限，不能大胆想象。教师应该在出示图片练习说话以后，接着引导学生自己想象，从而达到提升想象思维与语言表达能力、培养创新意识的效果。endprint