当“共享单车猎人”遇上“补间动画”

康淑琛

创新整合点

1.以“教育+互联网”为导向，整合新技术，聚焦核心素养

随着“互联网+”时代的到来，从翻转课堂到智慧教育，教育的观念及技术都发生了翻天覆地的变化。在信息时代，师资、设备、观念、舆论、资源、家长、平台、技术、网络等都开始向“互联网+教育”的模式靠拢。在信息技术课堂上，教师更应关注在E时代新的技术热点和前沿技术，聚焦信息技术学科核心素养，培养学生的信息意识。目前，无人超市、无人快递车、无感支付、昆虫机器人、无人驾驶（汽车、智慧自行车）、全景虚拟技术等以“移动支付”“共享经济”为代表的新名词、新技术迅速进入大众视野，形成“互联网+”时代的生活新常态。其中，以“共享单车”为代表的共享经济与学生的生活较为贴近，但共享单车带来的“单车管理”“单车维修”等现实问题，也引起了关注。本节课以“共享单车猎人”为主题，希望通过这种“植入”让学生意识到，对新出现的观念和事物应抱有积极的学习态度，更要有自己理性的判断和思考。

2.以“微课堂”为载体，设定情境梯度，任务主线贯穿始终

众所周知，微博、微信、微电影等正受到人们的热捧。之所以叫“微”是因为其内容短小精悍，如一部不长于20分钟的微电影、一篇不超过140字的微博，可以让人们在短时间内迅速获取想要的信息。这种高效、快速的模式冲击着传统媒体的形式，同时也给教育领域带来了不小的影响，“微模式”也逐渐在教育领域兴起。黎加厚教授提出的“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。焦建利教授提出，“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。在微视频的帮助下，学生能更清晰地了解学习目标，针对自己的薄弱点和困难之处，更方便、更有效地进行学习。

情境的起点是生活的情境，目标是应用的情境。创设情境时应根据学生已有的生活经验，让他们认同情境的合理性。我们在微课堂中设定“单车猎人寻找损坏单车”的情境，根据单车猎人行进过程中的直行、拐弯、远去等三种常见情况设计任务，在情境中整合三个任务，让主线始终贯穿整个课堂。

我们不仅要关注新的技术点，更要思考新的技术可能面临新的挑战，以及如何把新的技术融入到微课程中。把补间动画的重难点融入单车猎人寻找损坏单车的具体情境中，真实而又有趣。学生通过微课堂就能轻松突破“运动补间动画”的重难点。

教材分析

本节课内容来自北京版初中信息技术第二册第七章动画制作第四节运动补间动画。它是本章的重难点，也是引导层动画、遮罩动画学习的基础。突破本节课的重难点能为后续学习制作综合动画奠定基础。我们结合本节课内容，选择了贴近学生生活的主题。

学情分析

本课的教学对象是初中八年级学生，他们已经初步学习了动画制作的基础知识，如动画的制作原理、逐帧动画制作、关键帧等，也認识了Flash软件的窗口界面，还能将所学知识进行迁移，具备了自主探索学习能力。同时，他们对“共享单车”和“共享单车猎人”并不陌生，可以在微课程指导下自学探究补间动画，完成猎人找到单车的任务。

教学目标

知识与技能目标：认识“运动补间”动画，掌握建立图形元件的方法；掌握运动补间动画的制作步骤及方法；学会对元件进行大小、角度、颜色的调整，做出各种动画效果。

过程与方法目标：通过教师讲解，理解概念；通过实践，掌握元件的制作方法和运动补间动画的一般制作方法；根据教师的引导和提示，思考实践，掌握运动补间动画各种效果的制作。

情感态度与价值观目标：通过任务驱动和有趣的实例提高对Flash动画制作的学习兴趣；善于观察身边的事物，并意识到爱护共享单车。

教学过程

1.单车回收，动画模拟

情境导入动画。

师：小明，你知道共享单车吗？

小明：老师，我知道。

师：那你知道故障车吗？如果不进行妥善处理，它会影响城市的交通和容貌，因此，单车猎人诞生了。他们的任务就是寻找损坏单车。

以皮影客（动画制作软件）制作的小动画为载体，通过两个人物的对话引出共享单车回收问题。展示单车猎人回收故障单车的Flash动画，引出本课教学内容：单车猎人，为共享而生——生活中的补间动画。

2.理论先行，搭建支架

概念讲解：通过与逐帧动画的对比，我们认为补间动画能提高制作动画的效率，并分析讲解了什么是运动补间动画。逐帧动画可以达到任何动画效果，但绘图工作量非常繁重。运动补间动画只需要插入前后两个关键帧，然后用计算机对这两个关键帧内容进行运算，就能自动补充中间过渡帧的画面。

任务分解：①讲解元件的概念及制作方法，制作“单车猎人”元件。元件是制作补间动画的前提条件：运动对象必须是一个元件或形状；该元件或形状必须在单独的图层，而且这个图层的关键帧不能出现其他元件或形状。②介绍制作运动补间动画的制作方法。

我们通过概念讲解与任务分解，为学生搭建了学习支架，能帮助他们更好地理解及掌握补间动画的知识。以单车猎人在行驶过程中需要转弯并继续行驶的实际模拟情况展开Flash中运动补间动画的讲解。

3.一探一究，问题解决

我们不仅考虑了教学目标，还结合了单车猎人收集毁坏单车并修理单车的现实情况，最终设置了三个层层递进的任务，即共享单车猎人直行到路头、在路口拐弯、渐行渐远。补间动画制作要点被融合到三个任务中，轻松突破了重难点。在情境中设置问题，并最终通过分解三个任务来解决问题。

布置任务一：制作单车猎人直行到路口的动画（如下页图1）

教师提出问题：单车猎人在行驶过程中需要转弯并继续行驶，如何转弯？该怎么做？提示：旋转对象。endprint

布置任务二：制作单车猎人转弯的动画（如图2）

教师提问引发思考：转弯过后车子将继续行驶，这是一段基本的动画补间，在真实的情境中，车子越驶越远，那么它的外观也会越来越小，视线越来越模糊，该如何实现呢？提示：大小的调整和颜色Alpha值的调整。

布置任务三：让单车猎人越来越小并稍显模糊（如图3）

教师提出拓展问题：如果让单车猎人以不同的速度行驶，或者快到故障单车时有一个减速，该怎么实现呢？提示：观察属性面板，进行实践探究。

4.拓展练习，兴趣延伸

思考1：当猎人的卡车靠近时，单车颜色会变成绿色并消失吗？

思考2：如果让单车猎人以不同的速度运动，应该如何实现呢？

四个教学环节把补间动画的重難点融入其中。任务设计符合学生学习实际，其中三个任务也分别设计了评价，体现了及时反馈，学习效率高。学生利用问卷星平台完成练习，并上传自己的最终作品。教师以客观题进行重点回顾和作品上传相结合的评价方式评估学习效果。

设计亮点

1.贴近生活，技术助力

相较于传统的补间动画选题，如苹果掉落、环保主题、白云飘动等，选择“共享单车猎人”作为主题，更贴近学生的现实生活，提高了他们注意保护共享单车的意识。

2.注重体验

我们比较重视学生的体验，让他们在学前体验皮影客APP，三分钟制作一个动画，初步体验动画制作；在学习过程中，将皮影客APP制作的小动画引入课堂；在学习过程后，倡导体验一次共享单车，从技术层面了解共享单车的构造，从社会角度关注共享单车的管理。

3.用情境的深入推动学习的进程

我们从师生情境的小对话中引出问题：如何处理这些损坏的单车；在讲授新知时，将任务设置与情境紧密结合，单车猎人的行程作为任务设置的主线。学生沉浸在教师所创设的情境中，有助于提高关注度。

4.关注学生信息素养

信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会与责任。学生不仅需要具有一定的信息安全意识，更需要关注信息技术革命带来的环境问题与人文问题。对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，我们应具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。这是我们选择“单车猎人”作为主题的重要原因，我们也一直倡导在信息技术课堂中渗透学科核心素养。endprint