浅析说明文的审美价值

黄羡蓉

【摘要】为实际生活服务的说明文除了具备传递知识的实用功能外，也具有鲜明的审美价值。主要表现为内容的生活美、思想美和形式上的语言美和结构美。充分认识说明文的审美特质，对于一线教师的教学以及学生的阅读和写作都大有裨益。

【关键词】说明文；教学；审美价值

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

说明文属于实用文的一种，是用以客观地说明事物、阐明事理的一种文体。教学的目的是让学生以科学的知识去认识事物的方法。现行语文教科书中有不少说明文。以初中人教版教材为例，共有13篇说明文，占教材选文总量的7.7%。与其他实用类文体的入选篇目相比，比重最大，可见说明文在初中阶段的重要性。

虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调了语文学科“工具性和人文性”的双重性质，但实际上说明文的“人文性”性质却常常被忽视。从教学现状来看，老师在说明文课堂上以理清说明顺序、教学说明方法等为主，往往只注重教学说明文的本质特征——实用性，强调工具性。鲜少有会提到说明文的审美价值和情感功能。到底是说明文根本不具有人文性？还是其审美价值被教师忽略了呢？笔者认为显然是后者。我国现代著名的美学家朱光潜曾对此作过比较准确的论断。“实用性和艺术性不互相排斥而是相辅相成的。实用性的文章也要求能产生美感。正如一座房子不但要能住而且要美观一样。”众所周知，能被选入教材的作品，大多是文质兼美，堪称科学小品文的说明文选篇。其审美价值是不言而喻的。下面笔者将从以下几个角度分析说明文的审美价值。

一、真实美

俄国美学家车尔尼雪夫斯认为“美是生活”。客观现实中存在着各种各样的美，说明文的诞生就是为了反映真实社会生活，因此说明文的内容必然也要反映现实美。其次，说明文可以阐释真实的科学道理。如《落日的幻觉》一文，作者没有像散文家一样运用华丽的辞藻来形容落日美景，而是直接点出“这些奇异的景象竟然大多是幻觉”，揭示落日的本质。让读者获得真实的知识。这种美不是靠作品优美生动的语言来传达的，而是读者在作者对事物的真实解说中感悟的。通过阅读说明文我们不仅可以明晰中国古代灿烂的文明，还可以了解现代生活实践，掌握科学知识。总之，说明文从内容来看，反映的都是我们身边的事物，蕴含着极强的审美价值。

二、思想美

以2011版本的人教版初中语文教材为例，其中就编撰了一些文艺类说明文。在作品中作者运用娴熟的文笔向我们介绍了中国的建筑和文物，字里行间透露出对人们伟大创造力的赞叹。如《中国石拱桥》中，作者茅以升先生就直接点明了“中国石拱桥拥有这样光辉的成就，在于我国劳动人民的勤劳和智慧”，学习完这些文章，自然会激起学生的民族认同感和自豪感，使他们受到思想和情感上的感染和熏陶。此外，那些实用性强的说明文也蕴含着美。科技说明文说明的主要对象是科学知识。丰富的科学知识不仅开阔了学生的视野，还体现出了作者的理性思考和学术思维，让学生可以更理性地看待生活中的事物。新课标中明确规定，阅读科技作品，要注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。如《奇妙的克隆》一文，作者在讲述克隆技术的优点时，没有盲目乐观，而是展现出了学者的批判思维，提出要对克隆技术牵扯的道德问题进行严峻思考。此外，本文还展现了作者的积极思考和执着的探索精神。这些都是中学阶段的学生应该要学习的精神和态度。总之，说明文中不缺少美，关键是教师在教学中如何发掘说明文中美的内涵，呈现给学生一个美的世界。

三、语言美

說明文的语言也有独特的美。刘勰在《文心雕龙》中提出，语言应以“文约为美”。说明文的重要特点之一就是语言简练，在说明文中，严谨的用词可以保证信息交流的正确性，避免不必要的误解。从审美的角度来看，只有经过作者多次斟酌的严谨用词才能更准确地表达作者想要描述的事物和情感。其次，说明文语言之美在其生动形象。作者为了要向读者介绍事物，阐释事理并使得读者能够理解，说明文的语言必须是通俗易懂的。作者会尽量避免使用一些专业词汇，也多会运用“下定义”或“打比方”的方式进行阐释。如《看云识天气》一文中，作者就将“卷云、卷积云”比作“羽毛、鱼鳞”等。这种说明方法形象生动、深入浅出地介绍了云的种类，将云的千姿百态、变化无常的特点描写得栩栩如生。可谓是融知识性和审美愉悦性于一体。

四、结构美

结构是作者思路的外化，说明文的结构往往很清晰。如文学小品文《苏州园林》采取总分的结构，叶老先从游览者的角度来概括苏州园林的特点，再从园林亭台轩榭布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次来介绍苏州园林的特点，深入浅出，不蔓不枝，娓娓写来。在获得知识的同时给人一种美的享受和熏陶。再如《奇妙的克隆》作者还划分了四个小标题，先讲清克隆的含义，接着介绍克隆实验，克隆技术的发展，最后是克隆技术的优势和思考。结构完善，说明脉络和逻辑层次清楚。

五、结语

中学语文审美教育渗透在各种常用文学文体的教学中。本文结合初中人教版教材中的课文，分析了说明文中真实美、思想美、语言美和结构美。但这并非代表笔者认同在说明文教学中需要以审美教育为主。说明文的审美活动，总是和获得新知识这一实用目的相联系，教师在教学过程中也应分清主次。

希望本文能为说明文的教学提供新思路，帮助教师在实际教学中注意兼顾说明文的审美特点，让学生在说明文的学习中也能感受到美的熏陶。带领学生享受到说明文的美，凸显语文的美育功能。

（编辑：龙贤东）