浅谈语文课上学生思考习惯的培养

王新娥

【摘要】培养学生良好的思考习惯，必须在阅读教学的全过程中进行。另外，教师在课堂上要尽可能地给学生思考的机会和时间。只有通过坚持不懈、有条不紊的训练和强化，学生良好的思考习惯才能养成。

【关键词】语文教学；思考；习惯；学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

良好的语文学习习惯包括诸多方面，下面我就结合教学实践活动，就语文课上如何培养学生的思考习惯问题做一些探讨。

一、培养学生边读边思考的习惯

（一）提出问题，引导学生边读边思考

语文课上，学生都在教师的指导下进行着种种的阅读实践。无论是预习、讲解还是复习巩固，我都经常有目的地提出一些问题，引导他们去读书思考，并在学习实践中时刻加以指导，而且及时进行检查矫正。例如教学《灯光》一课，初读课文，我提出三个问题要求学生去思考：（1）课文为什么以“灯光”为题？（2）“灯光”引起了作者对一件什么事的回忆？（3）课文几次写到了“灯光”？是怎么写的？这时学生不得不“强制”自己依照良好的阅读态度、方法去做。学生边读边思考，明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知了课文的梗概，同时尝到了读书思考的甜头。

（二）抓住“思考，练习”，练习边读边思考

每篇课文后的“思考练习”都集中体现了学习的基本要求和训练重点。教学中，我反复训练学生抓住“思考练习”，练习边读边思考。要求学生做到：（1）读通题目，抓关键词理解题意；（2）初读课文，在课文中画出能回答说明“思考练习”的词、句、段落层次；（3）细读课文，根据题目进行思考，完成练习。通过反复训练，学生逐步掌握了方法，提高了读书质量。

（三）学习自能读书，练习思考、质疑

在学生有了一定基础后，要注意对学生进行自能读书思考习惯的培养，要求学生做到读书时集中注意力，开动脑筋一边读一边想，善于发现问题、提出问题，学会质疑。在这方面，我的体会是不能操之过急，要进行持之以恒的训练，引导学生在读书时从思考词句入手，再到思考作者的思路、写作意图以及写作手法等。

二、培养学生边听边思考的习惯

听课要用心思考，只听不想，听的内容是记不牢的，听课的实际意义也就不复存在。听课中的思考主要表现为边听边想、边听边记、边听边问。

课堂上要指导学生学会运用集中注意力“听”“思”“记”密切结合的方法，做到眼、耳、脑、手并用。认真听老师的讲解，听老师的提问，听同学的发言，读书……思考讲解的重点，特别是自学时遇到的问题；思考老师发问的线索，抓住关键，努力探索答案；同时进行分析归纳，有理有据地提出不同的意见，或有选择地记笔记，在书上做记号。

科学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题 更重要。”边听边问就是要求学生在听的过程中多问几个为什么，随时提出疑问。如果学生能提出问题，就恰恰说明了学生不仅有认真听的习惯，还有认真想的学习行为习惯。课堂上，我经常设计一些练习，通过考查学生的听力和思考力，促其养成良好的学习习惯。如讲《十里长街送总理一课》，“老奶奶焦急而又耐心地等待着周总理的灵车”一句话时，我先让学生分别说出“焦急”“耐心”的词义，并说出句义，接着话题一转，问学生：“你们有不懂的地方吗？”学生摇摇头。我说：“你们都懂了，那么老师请大家回答一个问题：‘老奶奶既着急又不急，这不是矛盾了吗？那为什么把它们写在一起？”一石激起千层浪，学生的思维活跃起来。问题解决后，我教育学生听课不但要集中精力，还要认真想。边听边想、不懂就问是学习语文的好习惯。这方面的训练多了，学生也就能摸到一点门道，逐步养成好的行为。如一次教《将相和》一课，一位学生提出这样的一个问题：“一块小小的和氏璧，也没有多大用途，秦赵两国为什么要花这么大的力气去争啊？”学生们一听觉得有些愕然。这时一位学生回答：“主要说明秦王和赵王都认为这块宝玉可以做玩物。”许多学生听了认为有道理。但也有一些学生经过深思，认为当时的形势是“秦强赵弱”，秦以强欺弱，以空言求璧。而赵国担心给宝石之后秦不给城，不给宝石又怕秦兵来犯。正是在这关系到维护国家主权、尊严大事的关键时刻，蔺相如挺身而出。这一实例较好地说明了学生基本上养成了读书思考的习惯。

三、培养学生边练习边思考的习惯

练习是学生学习过程中的一个重要环节，是巩固、深化课堂上所学的知识，使之转化为技能的过程。语文练习也应该是教给学生边学习边练习边思考的方法，培养他们一边动手一边动脑的习惯。

一是培养练前审题习惯，做到一审未知，搞清题目问的是什么、有什么要求；二审题目各词语间的联系，准确把握题目要求；三审已知和未知的联系。实践证明，养成读题和审题的习惯，才能把题目审得清，分析得准确。

二是练时归纳总结的习惯，写出符合题目要求的答案来。这种习惯的养成大大有利于学生对所学知识的掌握和巩固。

三要培养学生练后认真检查的习惯。完成练习后认真检查不仅是保证作业质量的需要，也是培养学生思维正确性的需要，主要方法有逐步检查、推敲检查。经过再思考，既能较准确地判断练习的正误，又能写出较好的答案来。

四是培养一题多解的习惯。练习中要积极培养学生的发散性思维，要求学生解题时对答案应做到求深、求广。如用词造句，不能只满足于造出一个通顺的句子，要培养学生再想想的习惯，看看还能用这个词语尽可能地写出多少个语句通顺的句子。

实践使我体会到，培养学生良好的思考习惯，必须在阅读教学的全过程中进行。另外，教师在课堂上要尽可能地给学生一些思考的机会和时间。只有通过坚持不懈、有条不紊的训练和强化，学生良好的思考习惯才能養成。

（编辑：龙贤东）