“V+起来”语义探讨及其对外汉语教学策略设计

张婧

【摘 要】在对外汉语教学活动中，“V+起来”语义教学是教学重点内容之一。本文针对“V+起来”语义进行探讨，并对对外汉语教学中的教学策略进行设计。

【关键词】“V+起来”；语义探讨；对外汉语

1 “V+起来”本体语义指向研究

对于“V+起来”的语义来说，主要包括趋向意义和非趋向意义，所使用的动词决定结构的本质含义，对空间竖直方向上的动作进行表述，这就是趋向意义。随着“动词+起来”的不断语法化，结构在表示上也逐渐引申到水平方向，也就是非趋向意义。

1.1 趋向意义

趋向意义就是趋向动词与“起来”相搭配，所表示的运动轨迹是由下至上。例如：小明该坐起来吃药了，它的身体还有问题，需要好好调养。这句话就表示了小明从“躺”这一状态转变为“坐”的状态。再例如：我们把老人扶起来，送到了阴凉的地方。这句话表示了老人的状态由“坐”变为“站”。又例如，听到国歌，在场的全体学生都站起来行注目礼。这句话表示学生的状态由“坐”变为“站”。这都是竖直方向上的动作轨迹。对于表示趋向意义的“V+起来”句式主要包括三种，“V+起来”、“V+起来+了”、“V+了+起来”，这三种句式在文章中出现的频率存在较大差异，经过统计得出，大约有70%的句式为“V+起来”，另外两种合计大约为30%。

1.2 结果意义

结果意义就是动作在完成之后，与时间、空间发生变化的同时有某种结果出现，动作发生就会产生某种结果，箭头表示整个过程。例如：又来到学校，回忆起来大学的点点滴滴，感觉时间过得好快。在教学环节中，为了让学生便于理解，通常将动词分为五类，包括聚合类、隐藏类、回忆类、凸起类、和“做、办”类动词。

1.3 开始意义

“V+起来”表示动作从没有发生到发生并继续发展。例如：逗得那个小姑娘严肃的脸绷不住就大笑起来。该句中“笑起来”表示从无到有的一个过程，由严肃变为大笑。这里的“V+起来”就表示动作的开始。

1.4 评价意义

“V+起来”表示话语人所发表的主观评论，具有一定的评价作用。例如：这块玉，我看起来挺不错的，晶莹剔透，但是专家说这是用硫酸处理过的，是赝品。通过对文章进行检索，总结出来的表示评价意义动词主要包括看、说、想、提。

1.5 假设意义

例如：这话听起来有些逆耳，可是仔细想想还是有道理的。这句话很难归结成简单的评价意义，用来形容“V+起来”的是谓语，这就形成了假设意义。所以，这里的“V+起来”做了一个小主语，这时“起来”己经虚化为一个助词。

“V+起来”的五种意义在文章占比中存在较大差异，统计显示：趋向意义频次为1461次，占比46%；开始意义频次1000次，占比32%；评价意义频次250次，占比8%；假设意义频次103次，占比3%；结果意义频次383次，占比11%（其中完成意义106次占比3%，回忆意义102次占比3%，聚合意义72次占比2%，隐藏意义72次占比2%，凸起意义32次占比1%）。

2 “V+起来”的教学顺序研究

近年来，随着学习汉语的人群不断增加，汉语教材也在不断丰富，很多高校所使用的汉语基本教材为《博雅汉语》或《发展汉语》。在不同教材中“V+起来”句式的应用非常广泛，基本涉及到了该句式的所有义项。针对这两本教材中的义项进行统计数据如表1所示。

表1 教材中“V+起来”各项意义统计

在不同教材中“V+起来”的教学顺序存在差异，《博雅汉语》依次为评价意义，开始意义，结果意义，回忆意义；《发展汉语》依次为趋向意义，开始意义，评价意义，聚合意义。目前的对外汉语教材仍然存在很多问题：从教材内容设置来说，存在内容不够完善的问题，在教学中没有对“V+起来”进行全面深入的讲解。在教学过程中，教师不能将所有关键词语都提炼出来，学生的硬性记忆也会对教学效果产生影响。所以在语义讲解时候，要从使用频率较高的动词入手，给学生进行详细讲解。

3 对外汉语教学中“V+起来”教学方法研究

很多国外留学生在学习“V+起来”时候会在理解上存在问题，概括起来总共分为三种，遗漏、误加、误代，这三种错误在不同语义表达中都有出现。具体分布：趋向意义9次，结果意义19次，开始意义8次，评价意义4次，假设意义2次。

下面进行举例探讨，例如：我已经学了四年的汉语了，刚开始的时候因汉语有很多跟母语不同的地方，觉得很难，但是时间过了，再说越来越习惯起来，以后觉得好多了。在该句中，主要问题就是误加，“习惯起来“表示从某一时间点起动作的习惯性延续，存在语义重复问题，应当改正为”越来越习惯”。针对目前留学生汉语教学中存在的问题，可以采取的有效教学方式包括四种。

3.1 图示法

在给学生讲解趋向意义时候，图示法是非常好的讲解方法。绘制出表达位置的图示，在讲解时候结合图示再辅助教师的动作描述，能够让学生更直观的了解相关语义，让课堂内容更加丰富多彩。

3.2 情景释义法

对于留学生来说，进行语义讲解最好的方式就是结合实际语境展开教学，让学生通过实际体验了解语言学习重点。教师通过情景引入，学生可以将表示评价意义的“V+起来”运用于情景对话。

3.3 公式法

除了有效的图示表示，在教学中讲解开始意义时候还可以借助公式开展，“V+开始”=“开始 V+动作一直进行下去”。

例如：哭起来=开始哭，并且一直哭下去。

笑起来=开始笑，并且一直笑下去。

说起来=开始说，并且一直说下去。

在教学活动中利用公式法可以直接的进行教学，将表达方式套用到公式中，能够让学生将各种表达方式深刻记忆，通过练习可以加深理解。

3.4 对比法

对比法可以将不同结构进行比较，对不同句式的应用场景进行分析，杜绝混淆现象出现。在汉语言教学中“起来”与“开始”通常會出现混淆。在“V+起来”表示开始时候表示动作的突然发生，这一动作的出现没有预见性。除此之外，教学环境的改变需要选择不同的教学顺序与教学方法。

4 结束语

综上所述，本文针对“V+起来”结构句式的指向意义进行分析，在教学实践中，教师需要结合实际情况选择有效的教学方式，保证教学活动的顺利开展。

【参考文献】

[1]张婷婷.浅析趋向动词"起来”引申义的语义类型[J].语言研究，2014（7）140-141.