关爱留守儿童是班主任的特殊使命

黄小花

（广东省梅州市五华县龙村镇第一小学 广东梅州 514447）

由于农村留守儿童的父母长时间不在自己身边，从小就很难真正感受到来自家庭的温暖，跟随爷爷奶奶一起生活，但是由于代沟明显，爷爷奶奶根本不会照顾他们，开展心理健康教育也不及时，仅仅是负责接送和一日三餐，父母也仅仅是按时将生活费，学费等寄回家，没有机会和时间与留守儿童谈心，导致留守儿童缺乏安全感，不善于人际交往，甚至有些留守儿童毫无纪律感，很容易受到外界不良风气的影响等。这一系列问题都容易导致留守儿童出现不同程度的心理问题。班主任是农村留守儿童的直接教育者，引导者和管理者，肩负着艰巨的教育重担，因此作为一名班主任教师一定要本着为留守儿童全面健康发展充分负责的态度展开教育工作，分析留守儿童存在的心理健康问题，采取有效的对策促进留守儿童心理健康水平的提升。[1]

一、班主任深入实际，做好与学生家长的联系，促进家校共育的有效性

留守儿童的父母长期在外打工，无法全心全意的教育和照顾自己的孩子，但是孩子健康成长的道路上离不开父母的参与，这就需要班主任做好这个“桥梁”的角色，深入了解每一个留守儿童的实际，做好与学生家长之间的沟通和联系，促进家园共育的有效性。教师还应该设身处地的为学生着想，这样才能够真正了解留守儿童存在的在生活，学习及心理方面的问题，制定详细的教育计划和教育方案。其次，还可以在班级内建立“留守儿童”档案，开通亲情热线或者借助微信平台建立“关爱留守儿童的微信平台”，档案中详细的记录孩子家长的姓名，联系方式，详细的务工地址，身体情况等，通过微信平台及时交流沟通，班主任将孩子在学校的表现及时告知家长，让家长多与自己的孩子进行交流；班主任还善于应用假期或者寒暑假，让留守儿童与父母多呆在一起，借助家长回家的时机召开家长会，与他们详细的交流沟通，让孩子感受到来自于父母的关爱，促进家园共育有效性的实现。[2]

二、班主任要用心关爱留守儿童，让留守儿童感受到温暖

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。留守儿童相对其他学生来说是可怜的，他们没有父母的疼爱，因此，我们关心他们不能停留在表面，一定要深入学生的内心，让学生感受到“父母的温暖”。亲情缺失是留守儿童遇到的大问题，在生活中可以亲近的人更是少之又少，所以班主任组织每一科任课教师都来关爱留守儿童，自己自愿帮助一名或者两名留守儿童，让学生感受到温暖，感受到关爱，让他们感受到教师是自己可以信赖，可以亲近的人，自己不再是缺乏温暖和关爱的孩子。[3]

三、为留守儿童开个“小灶”提高学习积极性

了使留守学生在校生活安心，学习顺心，我总是想方设法与他们沟通，让他们时时处处感到教师在关注他们、呵护他们，他们理应与同龄孩子一样学习生活。在课堂上我对留守儿童总能多看一眼，多问一声。在批改留守学生的作业时，我特别留心，总是不吝惜自己的笔墨，在他们的作业本上，多写一句：“你的字大有长进，继续努力！”“你上课精力集中了，这是进步的开始！”可以想像，学生翻开写有这样评语的作业本时的心理反应。根据留守儿童在课堂的表现和掌握程度，课后我总对他们进行多帮一把，使他们能要学习上获得成功的体验，从而乐学、爱学。

四、为留守儿童提供自我管理的机会

班主任还应该为留守而提供自我管理的机会，让留守儿童学会自我管理，自我约束，促进管理自信的增强，借助丰富多彩的班级活动，促进留守儿童健康快乐的成长。

班主任教师一定要树立充足的责任意识，了解农村留守儿童的实际，采取切实可行的对策，做好留守儿童的管理工作，让留守儿童感受到温暖，感受到爱，健康快乐的成长。[4]