语文教学中增强学生成功体验的实践点滴

江苏启东市茅家港小学（226245） 彭冬霞

绝大多数学生从内心深处都希望自己能够成为一名成绩优异、能力出众的学生。他们中的一部分之所以会成为后进生，就是因为在学习过程中体验不到成功的喜悦、看不到成功的希望，久而久之，对于语文学习就失去了信心。为此，我们应当在教学的各个环节采取积极措施，引导学生不断感知成功，不断完善自我，以促进他们语文综合素养的不断提升。

一、活动化课堂，为学生提供更多样的成功机会

活动化的语文课堂，创设出具有真实意义的语言文化和言语交流环境，有效地将教学要求变成了学生内心真正的需求；同时，在围绕着某一言语形式而设计的交际活动中，教师鼓励学生积极参与、大胆表达，为他们提供更多的成功机会，能使学生感受到“原来我也能行”。

如在教学《诚实与信任》一课时，教师在学生充分预习课文的基础上，挑选一些具有一定表达能力的学生，分组进行“先有诚实，还是先有信任”的辩论活动，每一个辩论选手都可以组建自己的小团队。在辩论过程中，学生的立足点不同，但表达一样的精彩。

生1：感情是培养出来的，是先有信任才有诚实。

生2：有了信任，才会有诚实的动力。没有了信任，诚实还有必要吗？

生3：诚实是太阳，信任是月亮，没有诚实，信任根本不可能存在。

生4：诚实是一切光明的源泉。

……

辩论活动中，连平时较为沉默的学生都情不自禁地加入其中，从而锻炼了学生的胆量，提升了学生的自信，使他们体会到了成功的愉悦。

二、差别性指导，让学生建立更强烈的成功愿望

教师应当将每一个学生都看成独立的个体，充分遵循个别化和差异化的指导策略，引导学生向着积极、正确的方向发展。

如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，教师在指导朗读的过程中，根据不同学生的既有水平和能力，展开针对性的指导，让不同层次的学生都获得认可。

师：你们是不是好像看到小骆驼与小红马了？能像老师那样读吗？

（生1模仿老师的语气，读得绘声绘色）

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！谁再来试一试？

（生2选择第二自然段朗读）

师：读得很投入，可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

（生再读）

师：这次“温柔”了！虽然你是男生。

（生3读课文第五自然段，漏掉“在沙漠里”几个字）

师：漏了几个字，咱们宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了……

教师能抓住每个学生在试读过程中的亮点进行评价，同时也能用平和、幽默的语言进行纠正和点拨，即使出错的学生，也会产生“再来一遍”的冲动。

三、自主式评价，使学生获得更充分的成功体验

新课标倡导用多元评价替代传统的单一的评价体系，从而促进学生的全面发展。其中，自主式评价能够帮助学生认识自我，建立自信，推动学生潜能的发挥和个性的发展。在语文教学中，教师应当从多个角度组织学生自评与互评，将重点落在过程中，从付出的努力、学习的态度、所用的方法以及持久的耐心等方面展开，给予学生更为充分的成功体验。

如在教学《林冲棒打洪教头》一课时，教师根据课文内容特点，组织学生进行课本剧表演，针对不同角色的精彩演出，引导学生进行自主式评价，让他们在反馈的过程中发现优点和不足、展开总结和反思。

生1：我扮演的是林冲，在来到柴进庄上的时候，我是“一步一挨”地走上来，这个动作我觉得特别好，说明林冲受了很多折磨。

生2：我演一个解差，我也觉得林冲演得特别好，因为他是带着沉重的木枷，所以肯定脚步沉重。

生3：洪教头一开始出现的时候，应该斜着眼睛看林冲，这样才能显示他的目中无人。

生4：我觉得演柴进的同学，在观看两人比武的时候，要神情紧张一些。因为一开始林冲比较谦让，比武的时候一定比较凶险……

在这样充满理性地自评与互评中，学生有所思、有所得，从而在有深度的成功体验中获得了不断成长。

成功是一种心理体验，同时也是一种教育思想。在小学语文教学中贯彻成功教育理念，能让每一个学生以饱满的姿态去迎接“当成功来敲门”的幸福时刻！