生活，让作文教学返璞归真

江苏南京市浦口区行知小学（210000） 江孝燕

现行的作文教学经常存在着以下的困境：孩子觉得无话可说，不敢表达真心话，说的往往是套话、奉迎老师的话；家长总是抱怨自己的孩子情感体验匮乏，即使看了许多作文选，上了很多辅导班，游玩了很多地方，效果还是甚微。为此，在作文教学中，教师应联系生活展开作文教学。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。叶圣陶先生也说过：生活是作文的源泉。因此，只有回归生活，才是真正有效的作文教学。这样的教学才能真正提高学生的作文能力。

一、走进生活，让作文教学更真实

苏教版三年级上册第四篇习作，是让学生写一写秋天的景色，让学生到校园里，到公园里，到田野里观察迷人的秋景，选择一处写下来。孩子们交上来的作文十篇里有六七篇都写道：“高粱红了，稻子黄了，棉花白了。”或者“苹果扬起了红彤彤的脸庞，石榴笑得咧开了嘴巴。”而我们的现实生活是现在很少有农民种棉花了，更看不到棉花雪白的景象，我们这里的气候根本就不适合种苹果，孩子作文中的语言从何而来，从语文教科书的课文中习来，从作文书上借来，这样的作文很假，令人无可奈何。

学生常常说，没有内容可写，往往是他们没有去观察，没有真正走进大自然中去感受，去发现。于是我把学生带出课堂，走进校园的角角落落。池塘里睡莲开得依然灿烂，而且叶子被秋阳照得卷起了边，仅有的一丛芦苇已经吐出了白色的芦花；池塘边上的几棵粗壮的柳树，依然是绿的，只是没有春天绿得娇嫩，没有夏天绿得耀眼，我让学生用手摸一摸河水，“竟然真的凉凉的！”一个学生喊起来。学校的主干道上两行银杏树像卫兵守卫着校园，只是现在他们还没有像同学们作文中写的那样：银杏的叶子金灿灿的，像蝴蝶似的翩翩起舞，地上就像铺了一层厚厚的地毯。现在，这些银杏树的叶子还是绿色的，仔细观察才会发现有些叶片的边上已经泛黄了，绿色的银杏果悄悄地躲在绿叶之间。还有校园里的柿子树，由于长期没有人剪枝，没有人施肥，结的柿子屈指可数，也不是同学们说的像许多小灯笼挂在树上。

校园里是这样，公园里，田野里，果园里也是如此，真正去观察，才会发现秋天究竟是什么样的，眼睛里看到的反映到学生的心里才是最真实的感受，才能写出情真意切的作文。生活是一本最好的节，尽可能地让学生去阅读它，不要怕浪费时间，不要担心学生在课堂以外太自由，我们还可以请求家长的帮忙，让学生更多的接触自然天地，只有这样，我们的作文教学才会更加真实，学生才能写出有温度的文字来。

二、联系生活，让作文教学更有效

苏教版四年级上册第一篇作文就是让学生自己创立一个节日，并说一说是怎样过这个节日的。这其实是一篇想象作文，孩子们应该很喜欢。他们想出了很多节日：水果节、种花节、免费节、懒惰节等等。至于怎样过这个节日，无非就是吃吃玩玩，不用写作业，可以睡到自然醒等等，而且，有的节日过起来完全就差不多，糖果节糖果吃到饱，面包节面包吃到不想吃为止。学生过节的生活经验太少了，于是，我准备联系生活实际，借鉴生活中学生过节的方式，让这篇习作充分接地气，让学生真正来过一次自己设立的节日——水果节。

我让学生每人从家中带一两样水果到学校来，学生们事先商量好，尽量品种多一些，有苹果、橘子、樱桃、葡萄等。班长宣布水果节正式开始，多媒体播放儿童歌曲《水果歌》，教室里的气氛顿时活跃起来。水果节的第一个节目就是水果的化装舞会，学生们扮演成水果的样子上台介绍自己，有的学生还精心制作了头饰，尽量让这个化装舞会栩栩如生，教室里传来欢声笑语。学生们最期待的当然是吃水果，可以相互交换，也可以做成水果沙拉与同学分享，有心的妈妈还送来了水果蛋糕，教室里飘出了水果的香气。可是，光是吃和玩显得太肤浅了，怎样让水果节变得有意义呢？我让学生讨论着，最终决定开展“水果传真情”这一活动。学生们在脑海中想象着这一年中自己最想感谢的人，同学、父母、还是老师，自己精心挑选一种水果，附上精美的小卡片，借水果传达自己的感激之情，学生们从刚才热闹的氛围中陷入了安静的沉思中，也使水果节变得有意义。活动过后，再让学生去写作文，学生就变得有话可说了。

还有很多作文的题材，比如写一个喜爱的游戏，写一个印象深刻的实验，包括写人的文章，都可以联系生活实际展开教学，以此来增强学生的感受，让学生觉得有话可说，让教师的指导更有针对性，从而让作文教学更加有效。

三、体验生活，让作文教学更精彩

曾经聆听过著名特级教师管建刚的讲座“我的作文教学革命”，其中管老师的一些做法让我受到了很大的启发。尤其是他经常创造一些情境，让学生有丰富的情感体验，以解决“没有材料可写”的问题。我决定在班上也试一试。

第一次我应学生要求做了一个小游戏。一个纸盒里装一面镜子，告诉学生里面有一个小宝贝，让学生依次上来看，看过的同学不许说。学生们有的笑眯眯地走下讲台，有的一脸奇怪，没有看过的学生更加期待。全班学生都看过之后教师这才公布答案：这个世界上最珍贵的小宝贝，原来就是自己啊！一颗好奇的心终于得到了满足，有些情感丰富的孩子开始反思，我们要珍惜自己，感恩父母老师，将这个小游戏推向高潮。后来，学生们的作文中也不乏优秀的作品。特别是小杨同学对一个同学的神态描写：“他带着疑惑走上讲台，还有点犹豫，大概是害怕纸盒里会藏着老鼠、蜘蛛之类的东西吧，但他还是把脸凑了过去，另一只眼闭着，几秒钟之后发出哦的一声，然后拍拍自己的小心脏，心满意足地回到了座位上。”虽然这样的描写还显得稚嫩，不是最精彩的，但学生在体验游戏中能够仔细观察同学的神态、动作，并描写出来，这些是很可贵的。苏霍姆林斯基说过：观察是儿童智慧最重要的能源。平时，学生被沉重的学业负担所累，哪有时间去仔细观察生活呢，所以，在作文指导课上我们要尽可能多的创造情境让学生去观察，去体验生活。这个“小宝贝”的游戏我在好几个班级都让学生玩过，都收到了良好的教学效果。

除了有观察的体验，还有各种情绪的体验，如，宣布春游消息时的兴奋，得知考试不及格时的伤心，被老师冤枉考试作弊时的委屈，看到高个子男生欺负弱小同学时的生气，得知运动会取消时的失望，等等。这些情绪无时无刻不在学生们的生活中上演，只是他们很少关注到它的发生，将这些情绪搬到作文教学的课堂中，让学生体验着这些情绪，最终通过动作、神态、语言的描写表达出来，这样的教学方式改变我们传统的作文教学模式，更贴近生活，帮助学生解读生活的意蕴，让学生在体验中学会生活，在生活中学会作文。

综上所述，作文教学应该贴近生活，充分调动学生的生活经验，激发他们习作表达的潜能，在学生心中播下写真实作文的种子，让生活成为学生作文的不竭源泉，让学生在生活中培养出一双能够发现美的眼睛。