广西钦州市实验小学(535000) 庞淑文
朗读能够使学生更深刻地感受文章所抒发的思想感情,让学生直观地领略到文章中语言文字的妙用,有效地促进学生阅读能力的提高。语文教师应重视朗读训练,充分地运用朗读手段提高学生的阅读能力。
教师感情丰富,声情并茂的范读,能够激发和调动学生学习的积极性和主动性,使学生在聆听中不知不觉地进入文本的学习中,感受到语文学习的乐趣。
如在教学《卢沟桥的狮子》一课时,我重点范读了课文的第二自然段,让学生认真听并想一想:“课文描写了卢沟桥狮子的哪几种形态?”接着,我用雄壮的声音读“好像朝着远方长吼”,用甜美的声音和陶醉的表情读“好像专心听桥下的流水声”,用轻柔的声音读“小狮子依在母狮子的怀里,好像正在熟睡”,用高兴的语气读“好像在做有趣的游戏”。用有声语言再现不同形态的石狮子,从而使学生如见其形,如闻其声,如临其境。
让学生直接领略教师范读时的语调、神情、情感,进而体会课文的内容和情感基调,无疑能为学生的自主阅读,探究、理解课文奠定良好的基础。
朗读作为语文教学中的一项阅读基本功,教师必须依据教材编排的意图有的放矢地组织训练。在现行小学语文教材中,有散文、诗歌、小说、童话等,不同体裁的文章,作者的写作手法不同,表达的情感和方式也不同。教师要根据不同的文体来进行朗读指导,让学生掌握不同的朗读方法,提高阅读能力。
如课文《黄果树瀑布》就是一篇文质兼美的散文,文中语言简洁、生动形象地描绘了黄果树瀑布景观的壮美,如诗如画。在教学中,我们要借助一定的辅助手段,如挂图、录像、配乐等,帮助学生边读边想象,在头脑中形成瀑布壮美景观的具体表象,构建出黄果树瀑布自然风光的立体画面,让学生产生如临其境、如闻其声之感,使学生充分地感受到大自然的美妙和自然景观对人的性情的陶冶,从而提高学生欣赏、阅读散文的能力。
现代诗歌则要根据诗歌意境,把握好轻、重、缓、急,把握好鲜明的节奏感,这样才能将诗歌的情感表达出来,才能将诗歌的韵味体现出来。
众所周知,每篇课文的重点段,都是最能集中地表现中心的段落。
指导学生读好这些段落,从读通、读顺入手,到重读、品味,让学生感受其中语言的精妙,可以帮助学生深入体会文章的思想内容。
例如,苏教版五年级下册课文《二泉映月》的第五自然段,采用了“琴声”和“心声”交替出现的写法,用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律,介绍了其中的内容和意境。对此,我们在教学中要指导学生分两个层次来进行重读,品味其中深邃的含义。首先,抓住“这似乎是阿炳在……在……在……表达出……抒发了……”等句子进行品读,体会阿炳的心声;同时,通过创设音乐情境,让学生融情于读,品味“琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌”“随着旋律的升腾跌宕……”“月光照水,水波映月”等句子,领悟阿炳是借“琴声”倾吐“心声”,并进一步体会阿炳敢于与命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神,从而感受到课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。
在课堂上,我们要运用多种方法进行朗读教学,多方位培养学生的语感,发展学生的思维,激发学生的热情,提高学生的语言表达能力。
在课堂教学中,教师可以运用教学图片、光盘、音乐和体态语言等来渲染课文情境,进行“创设情境读”;也可以将课文中的一些儿歌放到游戏当中,让学生边玩边读,寓读于乐;低年级的学生往往好动,有强烈的表演欲望,所以又可以进行表演读;同时,小学生的想象力也是非常丰富的,因此,我们还可以根据课文内容,引导学生在想象中朗读。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时,对于句子:“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。”可以引导学生闭上眼睛在想象中朗读:“这个蝴蝶谷到处是金黄的蝴蝶,几千只,几万只,无数只,密密麻麻,像一片金黄的云朵。”读后让学生睁开眼睛说说他们读懂了什么。通过想象、感受蝴蝶的形象,既加深了学生对“金光闪闪,十分壮观”的理解,又培养了他们的想象能力和品读文本的良好阅读习惯。
总之,语文教师应重视对学生的朗读指导,通过多种途径帮助学生提高阅读能力。