阅读课堂导入技巧九法

广西南宁市邕宁区那楼镇中心学校（530200） 黄美声

阅读课堂要为学生营造一种愉快的学习氛围,充分调动学生自主学习的积极性,激发他们的学习兴趣,激活他们的思维与想象力,教师就要研究新课的导入艺术。好的教学导入,对提高课堂的质量,提升教学效果,起到至关重要的作用。

一、故事导入,以事激趣

有趣的故事不仅能描述一幅画面，而且能诱发阅读期待,引发学生的联想。因此，通过与教学内容有关故事的导入,可以让学生从被动学习转变成主动学习,调动学生学习的主动性。如，教学《凡卡》这一课,我这样导入，诱发了学生的期待。

师：同学们,老师给你们讲一个故事,想听吗?

生:想。

师:好,下面老师就给你们讲一个动听的故事。有一个9岁的孩子,他是个孤儿,一个人从乡下到城里做学徒。狠毒的老板打他、骂他,不给他吃饱饭,让他睡在冰冷的过道里。他受尽了折磨。有一天,他再也忍受不住了,就偷偷地给他唯一的亲人——乡下的爷爷写了一封信,恳求爷爷把他接回去,不然他就要被折磨死了。写完信的内容后,他在信封上写下了——“乡下爷爷收”。然后，走到街上，满怀希望地把没有贴上邮票的信投进了邮筒。他每天都盼望着爷爷的回信,希望爷爷能赶快把他接回去。你们说,凡卡的愿望能实现吗?你们是不是为这个苦命的孩子担忧,并且很想知道这个孩子是谁呢?

生:是。

师:那好,现在我们就来一起学习《凡卡》这篇课文。

这样，通过故事激发学生去学课文的兴趣。

二、游戏导入,以动激趣

小学生的性格特点就是好奇、好动。游戏就是他们喜闻乐见的活动形式。一提到做游戏,他们的情绪便高涨起来了。教学《苦柚》一文,教师通过情景再现的方式进行导入。教师说：“同学们,今天我们来做个游戏,重现市场上的买卖场景。我们需要一位同学来扮演商贩,一位同学来扮演顾客。”学生听后都争先恐后,跃跃欲试。扮演卖东西的学生学着吆喝，高声叫卖；扮演顾客的学生认真挑选,讨论商品质量的优劣,讨价还价。他们表演得活灵活现。此时,教师插话说：“可是,卖得最多的是一位从不夸自己的柚子好的姑娘。即便她告诉顾客，也是要顾客少买。但是，出人意料的是竟然有人出高价买了她大量的柚子。这个姑娘到底有什么秘诀呢?”寥寥数语,激起了学生阅读《柚子》的浓厚兴趣和强烈的探究欲望。

三、悬念导入,以疑激趣

在阅读课堂上，教师要根据教学内容的特点,巧妙地将悬念导入课堂,以激发学生的阅读兴趣。如，在教学《蝙蝠和雷达》时,通过观察图画,学生认识了这两种事物。学生的疑问随之产生:“这截然不同的两种事物是怎么联系在一起的呢？两者之间有什么关系?”这时，教师并不急于回答学生的问题,而是让他们带着悬念去读书、去探究。通过阅读、思考,学生终于明白雷达的发明,是科学家从蝙蝠的飞行特点中获得灵感和启发。这样，学生就能体会到一种解开悬疑的喜悦。

四、音乐导入,以乐激趣

音乐融进语文教学,可令学生有不同的感受。音乐优美的旋律，让学生仿佛进入一种美丽的境界。如，教学《穷人》这课时,教室里响起悠扬激昂的歌声：“只有人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”这不由得让人心潮起伏,思绪万千。听完音乐,教师说：“人间从来不缺乏真情。瞧!勤劳、善良、淳朴的桑娜和她的丈夫向我们走来了。他们向我们讲述了穷人之间相互关心体贴，宁愿自己吃苦也要帮助别人的感人故事。”

五、影像导入,以形激趣

在新课导入时，运用现代教学手段,发挥多媒体的功能,播放视频影像，能将学生带入课文特定的环境中去，取得较好的导入效果。例如，在教学《十里长街送总理》时,教师用略带沉重的声音说：“同学们,这节课我们学习的内容令人感动而又令人心碎。首先请大家看一段录像。”播完后,教师说：“刚才我们看了录像,谁来说说你看到了什么？”学生说出了看到人民送总理灵车那悲痛欲绝的场面,看到了那催人泪下的场景。此时,学生全身心已经投入到文本的情境中。

六、录音导入,以声激趣

录音导入,也是运用现代教学手段的一种导入形式。教师可根据教学内容的需要,课前做好准备,以声音刺激学生的感官,从而收到先声夺人的效果。如，教学《春雨的色彩》时,教师用多媒体或录音机播放轻柔的音乐和春雨声,然后声情并茂地说：“孩子们,听吧,春雨在细细地下,她轻轻地落在地上,‘沙沙沙,沙沙沙’。春雨的声音多么轻柔啊!孩子们,想知道春雨来临的情景吗?再认真听听,春雨中的鸟儿正在热烈地讨论呢。想知道它们在讨论什么问题吗?让我们一起学习课文《春雨的色彩》。”这样通过模拟声响,从听觉上抓住了学生的注意力,让学生初步感受春雨的美,诱发他们好奇心。

7.谜语导入,以谜激趣

谜语导入,能激活学生思维,增强学生的竞争意识。在《第一场雪》的教学时,可以这样导入:“同学们,老师知道你们很能猜谜语。在这里，老师让你们猜一个谜语,看谁猜得又快又准。‘白色花儿天上栽,一刮北风它就开。无根无枝又无叶,跳着舞从空中来。’你猜出来了吗?（是雪）对,就是雪。你见过雪吗?你领略过雪景的美吗?让我们跟着作者,展开想象的翅膀,去胶东半岛欣赏入冬以来的第一场雪吧。”这样，使学生兴趣盎然地自读课文,去感受大自然的美景。

八、行动导入,以情激趣

用实际行动来激活学生的情感,也是一种很好的导入方式。如，教学《一个苹果》时,教师有意设计这样的情景,导入课文的学习。教学伊始,教师拿出一个仅咬过一口的苹果（向学生解释，苹果是学生扔的）,并在黑板上板书：《一个苹果》；然后感叹说：“在和平年代的今天,一个苹果似乎很平常,同学们就这样任意浪费了,多可惜啊!你们可曾知道,在艰苦的战争岁月里,一个苹果却是那么珍贵,来得不容易!一个苹果有着极其不平凡的经历。什么经历呢?请同学们阅读课文《一个苹果》。”这样导入,既有针对性地联系了学生平时的陋习,有机渗透着思想品德的教育,又巧妙地揭示课题,让学生带着探索的心态去阅读,了解故事的始末,收到一举多得的效果。

九、图画导入,以图激趣

教师可根据教学内容,用简笔画或挂图或者来导入,从而激发学生的求知和探索的欲望。如，教学《坐井观天》一文时,可以这样设计导入。教师出示挂图，说:“请同学们先认真观察图片,再说一说图上都有什么?”学生说:“它们好像在争论什么?”教师接着说:“同学们看得很认真！没错,它们是在交谈,是在争论。你们想知道它们在说些什么吗?究竟为什么事争论呢?下面我们学习《坐井观天》这则寓言故事,看看它们谁说得对。”当教师引出问题时,学生就自然而然地阅读起来,不由自主地小声读起《坐井观天》这篇课文了。

教学导入是一门艺术,要因人而异、因文而异。教师只要做到心中有文、心中有生,多思考,就能够从多角度、多形式设计课堂教学的导入,激发学生的兴趣，达到预定的教学效果。