《电机原理与维修》课程项目化教学改革的研究与实践

刘 方，林素敏

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100）

0 引言

《电机原理与维修》课程是工科机电类专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课，行业专家和老师们经常把这门课比作相关专业学生的“老虎课”和“看家课”，这从侧面反映出本门课程较难，学习难度较大，同时也肯定了其在人才培养方面的重要作用和地位。

为了突出高职高专教育特色，培养具有创新型的高等技术应用性人才[1-4]，同时为了适应机电专业其他专业课的课程改革模式[5]，本文提出了《电机原理与维修》课程项目化教学改革的研究与实践。

1 《电机原理与维修》课程项目化教学改革的思路

项目化教学，是指将课程标准中规定的教学内容和要求转化为若干个有实用价值的工程项目，在特定的教学环境中，学生在教师的组织和引导下，围绕完成该项目而开展的从理论到实践的教学活动。

本文以电机原理实验室为背景，通过与校企合作企业进行深度合作与学习，对《电机原理与维修》课程进行项目化教学改革，并按照“以学生为中心、以行业为标准、根据实际工作所需确定教学内容”的理念开发教学项目[6]。即以社会需求为依据，通过对毕业生进行回访及进入企业调研，来分析机电行业及相关企业的发展现状和趋势，发现社会需求的变化，从而确定典型的工作任务并进行具体实施。项目化教学的改革与实施过程如图1所示。

图1 项目化教学改革与实施过程

本课程教学改革是按照工作任务为导向开发进行的，项目化教学改革的思路如下：

（1）通过行业调研归纳典型工作任务

通过对校企合作企业（比如：变压器厂，电机厂等）展开广泛的调研；加强对往届毕业生的紧密联系以进行回访调查；与机电类行业专家进行探讨座谈等一系列研究调查，来分析本门课程在以后工作岗位中所要求具备的职业能力来提取相关典型工作任务，进而对课程标准和设计进行认真的修改，达到教学计划的整体优化。

（2）从典型工作任务到教学项目的转换

针对职业岗位所需求的能力，组织合作企业专家及技术骨干和校内专任教师，对典型工作任务进行梳理、分析和归类，对本课程的不同内容提炼出相应的教学项目。

（3）从教学项目到教学实施的转换

在对教学项目进行分析的基础上，确立项目化教学的实施过程。按照“职业岗位——职业能力——工作任务——教学项目——课程内容——教学做一体化教学——考核评估”的设计思路组织教学实施完成每个项目的学习，并建立教学考核和评价体系。

以“三相异步电机的认识”来举例说明。三相异步电机主要是用来拖动其他机械运转，从而给生产生活带来很大的便利。其项目化教学实施过程如表1所示。

表1 “三相异步电机的认识”项目化教学实施过程

2 《电机原理与维修》课程改革的内容

（1）编写课程项目化教学教材

要想使学生对本门课程充满兴趣，必须整合教学内容，注重理论与实践的紧密结合，编写具有高职高专特色的《电机原理与维修》课程项目化教材。教材以不同的项目和任务构成，每一个项目都是一个典型的工作任务，项目下面设置子任务，当所有子任务完成之后，每一个大的项目也随之完成，从而使教学内容更加贴近实际，以激发学生学习的积极性。

（2）转变课程教学模式

在《电机原理与维修》课程的传统教学模式中，常采用“理论性教学和验证性实验”的方式灌输给学生知识，学生处于被动状态，而在新的教学模式中采用教、学、做一体的项目化教学模式，强调的是“实用性理论+开放性实验+综合性实训”的方式，使学生由被动学习转变为主动学习。

①实用性理论

可以带学生到校企合作企业去参观变压器、电机等的实际制造过程及其运行场景；在学校内部，收集不同的电机实物陈列在专门的电机课教学教室，同时借助于不同的多媒体形式或动画过程，向学生们展示各种电机的运行原理，制造工艺等，在课堂教学中达到理论与实践的相互融合和渗透，实现学生与电机的零距离接触。

②开放性实验

针对本门课程，建立专门的开放性电机原理实验室，学生可以在课余和周末随意进出实验室，以利于学生进行自创性小实验或相关电机小课题的研究和探讨。为学生的自主自愿学习提供平台，从而培养学生的自主学习和创新思维能力。

③综合性实训

《电机原理与维修》课程教学改革要紧紧依托机电类行业优势，不仅要与企业签订校外实训基地，安排学生到相关校企合作企业参与实际的工作任务（例如变压器或发电机的调试、检修等），以利于学生在实际中学习了解新知识、新工艺、新技能；而且要利用学院自身的设备资源建立相应的电机装配实训室，开发综合性实训项目，从而来增加教学的针对性和实效性，探索出一个具有专业特色的教、学、做一体的项目化教学模式，努力实现《电机原理与维修》课程教学内容与行业需求的零距离接触。

（3）重组课程考核方式

将传统的闭卷考核方式转变为过程考核形式，即在平时教学任务的学习与完成过程中，看中学生学习的全过程，增加过程考核。每个教学项目可以有多次过程考核，内容包括相关原理说明、实际操作、提交项目说明书或报告，分析说明实验实训过程中出现的现象和故障，并能够根据老师的提问分析和思考等。另外，课堂教学中也可以适当穿插提问，课堂小测试等考核，也可对课下自学过程中的调查报告、资料收集、自创性小实验等进行答辩。

3 《电机原理与维修》课程项目化教学改革的成果

（1）《电机原理与维修》课程项目化教材的应用提升了学生的实践动手能力

《电机原理与维修》课程的特点是理论性强、概念多，与工程实际联系密切，因此必须结合生产实际、工程案例等，构建出一个具有专业特色的与课堂教学系统紧密联系的实践教学体系。而本课程项目化教材的应用，让学生自觉主动的融入到一系列典型工作项目中去，并实际参与到具体的每一个子任务，再根据不同任务的教学目标采用不同的教学手段进行相关知识的学习，学完基本知识之后，再通过学生的自主探索学习完成知识拓展和技能训练，整个项目完成之后，学生的动手能力和基本技能也得到了提高，理论知识也得到了巩固。与本课程相关的技能鉴定考试的通过率由60%提高到了80%.

（2）教学模式的改变实现了理论与实践的有机结合

针对目前《电机原理与维修》课程教学过程中出现的教师难教，学生难学的“两难”现象，要实施“教、学、做”一体化的项目化教学模式，充分体现理论与实践的紧密结合，需把多媒体教室、开放性实验实训室、校外合作企业等与传统的理论教学有机结合起来，激发学生的学习能动性和积极性，使学生上课的出勤率由75%提高到了94%.

（3）项目化教学的实施优化了考核方式，提高了设备利用率

项目化教学改革的实施，更加重视过程考核，不再局限于以往的闭卷考试，本课程学生的及格率由70%提高到92%，项目化教学促使实践教学的比重加大，充分利用了分院现有的教学资源，提高了实验实训设备的利用率，同时分院的实验实训室也得到了更好的建设与发展。

4 结论

《电机原理与维修》课程是一门专业核心课，通过这几年对课程教学内容、教学模式和考核方式等方面的改革，真正实现了本门课程理论与实践相结合的理念，学生不仅加深了对本门课程的认识，在创新和摸索中也扩展了知识面，实际分析问题、解决问题的能力也得到了很大提高，最终使学生符合职业能力培养的要求，满足企业的实际需求。