开展教研活动，提升技工院校教师的教学能力

刘建洲

摘要：本文分析认为，教研活动可以大大提升教师团队的理论知识和技能水平，要想将教研活动开展好，应该从多方面着手，全员参与，充分调动教师们的工作热情。教研活动是各专业开展教研的主要组织形式，因此落实教研活动是提升技工院校教师的教学能力的有效途径。

关键词：教研活动 技术教师 教学能力

技工院校的教师既需要有丰富的理论知识又需要过硬的技能水平，研究表明，教研活动可以大大提升教师团队的理论知识和技能水平。在教师培养中坚持不懈地将教研活动作为常规工作加以落实，在集体进行教学研究时激发集体智慧，集思广益，取长补短，推广先进教师的成功经验，必然能够为教学改革带来良性的催化反应。因此，技工院校迫切需要推广形式新颖、效益高效的教研活动。然而，受到现实情况的制约，教师思想认识上的问题、组织形式上的问题、教研能力及其他一些客观因素都制约着教研活动的有效开展，最终把教研活动变成了不痛不痒的“规定动作”。

一、技工院校教研活动存在的问题

1.思想上不够重视

很多教师认为教研活动就是领导和教研室主任的事，由他们讲自己只需要听就行了，跟自己没太大关系。另外，很多教师抱着“教好课就可以了，没必要搞教研活动”这样的思想，对教研从思想上就不够重视，最终敷衍了事。

2.参加教研活动不积极

有些教师为了教研而教研，形式不新颖、主题不鲜明，按部就班，千篇一律。一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的教研活动，甚至还出现了集体拉家常的现象。

3.点评不到位

教研活动的点评环节中，教师们容易抹不开面子，只谈优点，不谈缺点，一叶障目，大唱赞歌。

4.教研活动难以落实到教学环节

很多时候教研活动组织的“如火如茶”，现场的教师参与也非常积极，但是真正落实到教学环节中，效果并不明显。其实，教学环节是经济活动的载体，它是教研的起点，又是教研的归宿，因此它承载了教研的全过程，并最终展示着教研的效果。教研的各个环节需要有效的落实，这样才能逐步提升教师的教学能力，逐步提高教学质量。

5.以讲座代教研

以讲座代教研，忽略了一个重要的问题，就是教师所授的“专业”不同，理论水平、技能水平也“参差不齐”，这样的教研活动搞完后，大家可能达不到理想的活动目的，无法提升教师的教学能力。

二、教研活动存在问题的原因分析

通常来说，教师教研活动常常围绕着课堂教学、一体化教学或者课程备课与实施中教师经常遇到的问题来进行。笔者本意是想通过教研活动推动一体化教学进程，实现工学结合、产学研结合，最终提高教育教学质量。经调查研究，受各种客观因素的制约和影响，教研活动往往容易流于形式的原因主要有以下三点。

1.教师的主观因素

部分教师在思想上对教研活动不够重视，认为不是自己的分内工作，在思想上不重视，在态度上不积极，百般躲避教研活动。如果学校将教研活动作为教学制度纳入个人绩效考核，部分教师则“出工不出力”，流于表面形式，不能达到促进教学的目的。

2.空间及条件因素的限制

学校由于空间、硬件的限制以及资源的不足，使得教师的创新空间较小，信息的闭塞也造成了教师之间交流比较困难，特别是跨二级学院、跨系、跨专业之间的教研活动组织起来更加困难，学校也缺乏相配套的政策和硬件支持。这对教师队伍的整体提升及良性发展而言都是不小的阻力。

3.设计因素

对教研活动的开展而言，有针对性和目的性的设计主题是成功的基础。只有抓住重点和核心的活动主题，才能最大限度地激發教师的参与热情，从而碰撞出智慧的火花。传统的教研活动容易流于形式，组织集体学习、听评课等常规的活动，缺乏主题和新意，大同小异，并不能真正解决某个特定的主题和问题。

三、通过开展教研活动，提升技工院校教师的教学能力

笔者认为，要想将教研活动落到实处，应该从多方面着手，全员参与，充分调动教师的工作热情。具体思路如下。

1.领导层面制定政策并提供有利条件

针对影响教师教研活动的空间因素，在学校领导层面应该为教师打造一个良好的、和谐共赢的工作空间，避免教师出现职业懈怠。教师只有精神放松了，才有时间和精力沉下心来搞科研，搞教研。需要减负的不仅仅是学生，还有广大的一线教师。很多教师一周二十多节课连轴转，下课还要帮助部分学生拓展和课后答疑，喝水的工夫都没有，哪里还要精力进行教研活动。没有了愉悦的心态，对于无法量化工作量的教研活动，一线教师难免怨声载道，好好配合更是无从说起。因此，学校领导应该多关注一线教师的具体需求，通过扩编、扩招、外聘等方式降低教师的劳动强度，并从硬件上为教师们提供良好的教研场所，并给予一定的经费支持，让教研活动能以座谈、茶话会等形式开展，并设置一些小奖品，鼓励灵活轻松的教研方式，必然能充分调动教师们的积极性，取得较好的教研效果。

教研环境的改善，教师劳动强度的降低必然能为教师们在工作中带来快乐和幸福感。教师的幸福指数提升，自然能让教师在工作中充满动力;心有余力，并用上课的热情和由衷的快乐感染学生，引导学生积极探索和实践，也能从侧面提升教学质量。

2.避免形式主义，将教师从无意义的工作中解放出来

教研活动的开展最忌讳流于形式，大家聚在一起，拍个照片，写个心得体会，互相抄抄活动记录就完事，这种应付教学检查的活动开展的意义不大。教研活动贵在精而不在多，只要形成常规，哪怕每个月开展一次，但是一旦开展，就落到实处，能提出问题、落实主题、发现问题，就能起到良性促进教研教改的作用。一旦流于形式，必然会让教师们轻视这一活动，这样就失去了教研合作开展的意义。

3.发挥传帮带作用，以老带新共享教研成果

教研活动要充分突出教师的主体地位，充分发挥以老带新的传帮带作用，通过教研活动培养教师开动脑筋，灵活教学，提高自身思想觉悟和意识，在教研活动中集思广益，博采众长，实现头脑风暴，这样一来，教师将活动的过程深化，形成教研成果，也为个人的成长提供了有利的因素，无论在职称晋升还是个人业务能力的提升上，都能尝到积极调研带来的甘果。形成常规，落到实处，是全体教师共同期待的结果。

4.教师个体转变观念，提高觉悟和意识，积极参与教研活动

从教师个人的层面来讲，具体应该做到以下几点。

（1）转变观念，思想上重视教研活动。彻底转变观念需要端正心态，而不是“口头重视，实际忽视”。要充分认识到教研活动对自身成长的帮助和促进作用，提高思想意识，明确教研与教改和教学的关系，从根本上融入和参与到教研活动中来。

（2）定期举行，贵在坚持。教研活动贵在坚持，只有长年累月、不间断地按时开展教研活动才能逐步提升教师的教学能力。只有持之以恒坚持下来才能体现出搞教研活动的优势。因此必须将教研活动列入教学常规，安排固定的时间举行，教研活动的时长也不易太长，建议时长为两节课，为教师的共同成長创造有利条件。

（3）分专业进行。教研活动的组织应该分专业进行，这样大家在讨论教材处理、学生学情、教学方法、一体化课程项目等情况时才有针对性、目的性，教研活动的开展才更加符合实际情况。如果不同专业的教师在一起搞教研活动，那么只选一些共性的课题、简单易懂的课题，这样的教研活动对教师的教学能力提升作用可能不大。只有将相同专业的教师组织在一起，共同教研、集体碰撞、对有针对性的问题、难题进行讨论，才能大大提升教师的教学能力。

（4）主题鲜明。教研活动的组织成功与否，选题很关键。一个鲜明的教研课题会让参与的教师引起共鸣，因此选题的时候要考虑教师的实际情况、学生的情况、学校的设施设备情况，选一个主题鲜明的课题。比如汽车二级维护课程，主要是讲述汽车维修与保养的知识，第一个关键的问题是“举升机怎么使用？”那么我们在选题上就应该第一个考虑这个课题，从理论角度、技能操作角度、理实一体化角度、工学结合的角度、实训安全的角度等进行教研。这样主题非常鲜明教研活动会让教师在教研过程中收获颇丰，并能将教研活动的收获轻松地应用的教学过程中，从而提升教师的教学能力。

（5）形式多样。教研活动的组织除了教研室内部的互相学习和交流，同专业的教研室之间也经常互相“串门”，举办联合教研活动，积极学习，互通有无。比如汽车专业基础教研室的全体教师，就可以在汽车钣喷教研室同事们的指导下，过一把钣金喷漆工的瘾，深入了解和学习汽车钣喷的基本常识，这样在以后给钣喷班的学生讲授基础课程的时候也可以得心应手、游刃有余。不拘泥于形式，还可以通过聘请校外名师、校际交流、分析课堂、教师竞赛、小组研讨等方式来进行。

（6）求真务实，不走形式。教研活动的组织不能敷衍了事，有的教师把教研活动看成负担，不愿意参加，有的教师即便参加了，也是“人在心不在”、敷衍了事、滥竽充数。因此学校在组织教研活动的时候一定要认真组织、求真务实、不搞形式主义。为此学校应该制定严格的考核制度，把教研活动列入常规考核，在学期初制定出详细的教研活动计划，每次进行完教研活动都要求教师进行经验交流，互相学习，取长补短，共同提升，力求让每位教师都有所收获。

教研活动体现了学校内在精神的生命力。落实教研活动不仅能够帮助提高教师的教学素质，也是学校内涵发展、科学发展的需要。教研活动是各专业开展教研的主要组织形式，因此提高教研活动的效率有着极其重要的作用。定期举办主题鲜明、形式多样的教研活动，让每一位教师都能在活动中学习和成长，有利于提升技工院校教师队伍的凝聚力、创造力和竞争力，进而提升教师的教学能力。