关于传统文化与初中语文教学的研究

张知琦

（上海市天馨学校）

我国的传统文化博大精深、源远流长，具有很强的教育意义。从目前实际情况来看，初中语文教育在市场经济的不断冲击下，传统文化教育逐渐弱化。在不断倡导素质教育的今天，初中语文老师要积极响应素质教育要求，将传统文化有效渗透到初中语文教学当中，在此基础上陶冶学生的情操，净化学生的心灵，将其培养成高文化素质的现代型人才。

一、深入研究语文教材，有效挖掘传统文化内涵

初中语文教材中的文章都是经过教育专家从众多文章中层层筛选出来的，具有一定的教育意义。这些文章或是语言优美，或是内涵丰富，大多数都是节选自名著或者出自名家之手，具有丰富的传统文化内涵。作为语文教学活动中的主导者，语文老师要对语文教材进行深入研究，将其中的传统文化内涵深入挖掘出来，引导学生清楚了解和掌握我国的传统文化。这种教学方式不仅可以加强学生对教材内容的理解，同时还能陶冶学生的情操，提升学生的人文素养和综合素质[1]。

我国是一个经济大国，也是一个礼仪之邦，从古至今，我国人民对礼仪都非常重视，并且将其制度化，这一点从很多的古典名著中就可以看出来。初中语文教材中有很多节选于古典名著的文章，语文老师在教学这些文章的时候要多加注意，将其中的传统文化价值充分发挥出来。例如《鱼我所欲也》中说到的“鱼与熊掌不可兼得”“舍生取义”以及《论语十则》中说到的“己所不欲，勿施于人”都是我国的传统美德。初中学生的身心正处在快速发展阶段，语文老师在教学这方面内容的时候要加强指导，以此为载体净化学生的心灵，使其在掌握这些传统美德的基础上有效吸收这些美德，并将其内化成自己的一言一行，这对学生正确人生观和价值观的树立有着重要的教育意义。

二、使用现代化教学资源，丰富学生的情感体验

我国传统文化博大精深，语文老师要想让学生有效掌握，必须要引导学生自主体会，学生只有亲身感受，获得丰富的体验，才能受到传统文化的熏陶，将其内化成自己的品德和思想。在传统的初中语文教学中，语文老师通常采取口述式的教学方式进行教学，一张嘴、一支粉笔、一块黑板，就是全部的教学资源。这种口述式的教学方式只能让学生理解知识点，但是却不能让学生感受其中蕴含的传统文化。在当前的素质教育下，语文老师要积极使用现代化的教学资源，比如多媒体教学设备，由于多媒体教学设备集悦耳的声乐、丰富的图片、动态化的视频于一体，相对于枯燥的口述式教学可以给学生直观的感受，可以将学生的情感充分调动起来，从而达到陶冶学生心灵的目的[2]。

例如，在教学《登岳阳楼》这首唐代诗歌的时候，大多数学生从文字当中无法充分感受作者的忧郁之情。一方面是因为文字比较抽象，另外一方面是因为大多数学生对杜甫缺少全面的了解。笔者首先利用多媒体将杜甫的生平经历和这首诗歌的写作背景给学生大致介绍了一遍，然后给学生播放景色壮观而宏大的岳阳楼图片，再结合诗歌中的场景给学生播放“亲朋无一字，老病有孤舟”的相关场景。结合作者的背景以及两种景色的对比，学生对诗文有了直观的感受，一种凄凉之感油然而生，同时也从中深刻体会到中国的传统文化之美。再比如，《暮江吟》是一首写景的佳作，教师在讲解《暮江吟》的过程中，需要引导学生感受诗中描绘的意境，想象从红日西沉到新月东升过程中的景物变化。这首诗中利用了比喻的方式，创设了宁静和谐的意境，表现了作者对自然的热爱和心中的热烈情感。一道残阳铺水，半江瑟瑟半江红，写出了江水的美景，教师需要引导学生体会作者那种喜悦的情绪。

三、开展传统文化实践活动，提升学生的人文素养

语文实践活动教学是语文教学方式中的一种，也是课改中的重要一部分。新课程标准明确提出，初中语文老师除了要给学生传授相关的知识，还要注重提高学生的人文素养和综合素质。开展语文实践活动不仅可以突出学生的主体地位，还能培养学生的实践能力。语文老师要结合实际情况将传统文化与实践活动有效结合起来，在提升学生实践能力的基础上培养学生的传统文化素养。

例如，笔者在每个月都要结合教学内容组织学生举办一到两次与传统文化有关的语文实践活动，比如《话说千古风流人物》《古诗苑漫步》。除此之外，在日常的语文教学活动中，笔者也习惯性采取诗文朗诵的方式让学生比赛朗读古诗词，这样既能加强学生对传统文化内容的理解，同时也让学生的心灵和情感在这个过程中受到熏陶。

综上所述，将初中语文教学和传统文化教学组合起来进行教学，不仅可以帮助学生形成良好的道德素质和思想品质，还能推动学生的未来全面发展。

［1］吴荣永.浅析初中语文传统文化教育：以初中古诗文教学为例［J］.教育教学论坛，2013（40）：23-24.

［2］樊怡平.初中语文教学中的传统文化教育：以初中古诗文教学为例［J］.语文教学通讯·D 刊（学术刊），2012（10）：11-12.