巧妙构思问题，设计课堂讨论

江苏省东台市五烈镇学校 李海燕

在课堂教学的过程中，讨论是一个重要的环节，有效地讨论不仅能够调整课堂氛围，还可以激发学生对于相关问题的共鸣。课堂上的讨论活动的核心内容是讨论的问题，问题是讨论的载体。所以为了能够提高讨论的效率，教师应当巧妙的构思问题，发挥问题的关键作用，让学生在道德与法治课堂上进行有效的讨论。

一、紧密联系教材，让学生掌握教材重点内容

课堂上的讨论有什么样的目的呢？一般来说，我们在课堂上设计讨论环节，主要是为了让学生就某一话题或某一知识点发表自己的意见和建议，通过分享各自的想法来提高自身的认知，并且解决相应的问题。也就是说，解决问题是讨论环节的主要目的之一。根据这一特点，教师在设计讨论问题的时候应当紧密地联系教材，尽可能的让学生通过有效地讨论掌握教材的重点内容，以此达到学习目标的要求。教材是教学的重要资源，问题设计紧扣教材，不仅符合道德与法治教学的要求，还能够引导学生主动思考，合作探究，共同理解课程中的重点内容。在围绕教材设计问题的时候，要注意提问的形式不要过于生硬，找到合适的切入点进行提问，能够得到更有效的讨论效果。

在学习《法律在我们身边》这节课的时候，为了能够引导学生对知识产权制度进行探究和讨论，我在课堂上出示了两则材料，分别是“蓝色风暴商标案宣判百事可乐被判赔三百万”和“中国商标在海外被抢注”，通过这两个材料，我设计了如下几个问题：1.这反映了我国经济建设中存在着什么现象？这些现象有何危害？2.产生这些现象的原因是什么？3.材料二给我们什么启示？4.列举生活中侵犯知识产权的行为，并提出解决对策。5.由此可见，加强知识产权保护有何意义？这五个问题循序渐进，从现象到原因，再到启示和对策，最后加上意义，循循善诱，有较强的引导性，并且能够帮助学生认识完善我国知识产权保护制度的重要性，增强维护智力成果权的意识。

二、紧密联系生活，让学生运用知识化解疑难

初中阶段的道德与法治教程中，大部分的知识内容都与学生的实际生活息息相关。根据这一特点，教师可以在设计问题的时候紧密联系生活，这样一来既可以让学生将学到的知识与实际生活结合在一起，又能够激发学生讨论的兴趣和积极性，更重要的是可以让学生运用所学知识来化解生活中的疑难问题。在设计生活化的问题的时候，需要注意以下几个点。首先要联系学生的生活实际，尽可能地选择学生所关注的话题，这样一来能够抓住学生的注意力；其次，要面向丰富多彩的社会生活，调动学生的思维，对学生进行正面的引导；除此之外，生活情境与知识内容的衔接要力求自然。同时，在设计生活化的问题时，我们应当尽可能地渗透德育教育，启发学生积极学习，帮助学生塑造积极的价值观念。

在《社会生活讲道德》这节课堂上，我为学生创设了一个生活化的情境，并引导学生以此情境为基础展开讨论：在数学课上，毛毛同学不专心听讲，老师走到他的身边，发现他正在写信，老师批评了他。毛毛同学顶撞老师说：“你侵犯了我的隐私权！”在这一情境中，老师侵犯了毛毛同学的隐私权吗？学生对此问题展开了交流和讨论，毛毛同学不认真听讲，违反了课堂的纪律，影响了正常的课堂秩序。当老师发现之后及时地提醒和制止，是没有问题的，这是老师认真工作的体现。老师并没有看毛毛写信的内容，因此，不存在侵犯学生隐私权的行为。在这个讨论过程中，我引导学生要明白在上课的时候应当认真学习，顺势培养他们的遵守课堂纪律的好习惯。

三、注重多元开放，让学生逐渐提高创新能力

通过教学实践表明，当学生在讨论一个争议性较大的问题时，往往会更加投入，并且能够得到更好的效果。所谓争议性较大的问题，我们可以理解为多元开放的问题。也就是说，问题的答案是不唯一的，学生可以从多个角度多个层次对问题进行思考和分析，这样一来就能够得到更多的见解。这种讨论过程能够培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力。更重要的是，没有了唯一的答案，学生在讨论的过程中就不会受到过多的限制，更能够体现学生的主体作用。所以说在适当的时候，教师可以根据教学内容中的某一点设计多元化的、开放性的问题，以此来激发学生广泛思考，深度思考，提高自身创新能力。

在学习完《建设美好祖国》这一课之后，为了能够让学生了解中华民族精神的主要内容和重要意义，做民族精神的弘扬者，我提出了一个具有开放性的问题：怎样弘扬民族精神？这个问题的框架很大，我引导学生针对这个问题进行横向和纵向思考，以此来巩固所学知识，培养创新精神。在面对这个问题的时候，同学们选取了不同的角度，比如说弘扬民族精神，国家应当怎么做？学校应当怎么做？中学生应当怎么做？以学校的做法为例，学生提出了许多可行性的建议，比如说组织学生参加社会实践活动，让大家在实践中体验民族精神；编制民族精神的宣传小册子；召开具有加强民族精神的宣传教育的主题班会，等等。学生的讨论十分热烈，每个人都有自己的看法。