基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学

石晓新

（福建省长乐华侨中学，福建 福州）

“核心素养”这一概念是在2014年被教育部提出来的。强调教育的目的在于育人，而不是单纯的学习成绩。现在这个时代由科技主导，社会对每个人的要求也越来越复杂，社会分工也越来越明确，社会生活节奏也逐渐加快。在这样一个时代背景下，单纯的只会学习背诵记忆已经跟不上时代的脚步。因此在对学生的教学过程中，对学生的综合素养进行培育，才能在学生以后走出学校走进社会时能够面对社会中随时存在的变故。信息技术课程的有效教学要从学生入手，现在的课堂强调学生是主体，要根据学生的特点进行教学，把握学生心理能够达到事半功倍的效果。

一、核心素养与信息技术课程教学两者之间的联系

核心素养上文已经简单提到，主要是指学生处理问题以及发展自己的综合素质，是专业知识、交际能力以及价值观等多个方面的综合。信息技术素养是指信息意识、计算思维、数学化学习以及信息社会责任这几个大的方面。信息意识是指一个人对于信息的准确判断，及时迅速地了解此项信息是不是本身所需要的。计算思维主要是指能不能把问题通过计算机领域的手段将其解决并转化为其他领域的问题等。信息素养能够让人不断开拓思维，更富有创新意识。

现在的社会机遇和压力并存，机遇往往留给更有能力的人。现在是网络时代，对于计算机网络的了解必不可少。初中信息技术课程开设的主要目的在于培养学生对信息技术的兴趣，对于一些基本操作和基本知识有所掌握，能够从网络上获取信息以及处理信息，把网络信息技术作为学习的一种手段。

二、如何在核心素养的基础上进行信息技术教学

1.对信息技术课程提高重视

因为在初中就有了来自中考的压力，在很多学校都为了提高升学率对于信息技术课程不重视，减少甚至不开设相关课程。即使有此项课程，教师和学生也只当其是在学习之余的放松课，在课上对学生没有正确引导，允许学生打游戏或者上网聊天，这对于学生的信息素养培养只起到阻碍作用，让学生认为信息技术课程就是娱乐项目。所以学校以及教师要及时更正这种行为，既然开设了信息技术课程，就要让学生在教学中学到知识，让学生了解信息技术的价值所在。让学生接触Word、PPT的使用和制作，给学生讲解每一个程序的具体功能，在日常的生活中有哪些便利，让学生了解娱乐功能并不是网络信息技术的全部。

2.合理设置信息技术课程的教学内容

此项课程是由于现阶段网络信息的发展而逐渐兴起的，还在初级建设阶段，课程内容难免会存在一些问题。例如一些零散多次出现，没有一个较为系统的知识体系。所以教师在对书中的知识点进行讲解时，要把关联性较强、联系密切的知识点放在一起，让学生有针对性地对某一个专题有深度了解，同时也方便学生记忆理解。有些教材就编制得很科学，把幻灯片的制作调整和动画制作以及幻灯片的超级链接放在紧挨着的几个专题来学习，让学生能够系统地把整个有关的知识都一次性学习到。学生也要积极配合教师，与教师进行互动，跟上教师的讲课节奏。

3.要充分利用现有的科学技术

信息技术课程包含一些数据和编程，理解起来非常困难。传统的教学手段很难让学生提起兴趣。或者添加一些小游戏，游戏教学也能起到一些作用，例如，在学习“认识键盘”中“指法练习”一部分时，windows金山打字就自带一些小游戏，例如“激流勇进”和“警察小偷”等。学生对游戏显然更有兴趣，在游戏中学习是一举两得的方法。但是作为学生也要尽力克制，不能过度沉迷于游戏，加之现在学生从小就接触手机、电脑这些电子产品，单一的信息程序教学很容易让学生产生学习抵触心理。初中生还是对新鲜有趣的事物更加感兴趣，所以教师可在平常的课件中插入一些小视频或者有趣的图片。

4.要不断提高教师的专业素养

现在社会的发展状态可以用“瞬息万变”四个字来形容，不仅是学生，教师一旦放松学习就很可能被时代落下，所以教师要在课余时间不断丰富发展自己。学生接触最多的人就是老师，老师的一言一行都会影响学生。要培养学生的信息素养，让学生能够获取利用信息，提高综合素质，教师就要有相对应的专业能力，但是往往教师就忽视了对自身的提高。除此之外，学校也要不断招聘有能力、素质高的信息技术教师，对已聘用的教师随时进行教学评估，以此不断提高教师的专业能力，打造一支高素质的师资队伍。

初中阶段的信息技术教学并不是娱乐放松的课程，而是学生以后适应社会的必备技能。信息技术课程内容比较复杂抽象，这是不能避免的，所以教师要运用各种教学手段提高学生的理解能力。学生作为课堂主体同样要提高自主学习能力，积极配合教师，达到高效率的教学，不断提高自身核心素养。