思维导图在高中英语词汇教学中的应用

高桂琴

（江苏省泰兴市第二高级中学，江苏 泰兴）

词汇教学相较于其他教学内容来说比较细碎，学生在学习的过程中往往会由于机械性的记忆而感到枯燥无聊，对词汇教学失去兴趣。追根溯源，这是因为学生在学习过程中没有掌握好学习词汇的方法。说到底，英语是一门外语，绝大多数的学生在高中学习英语的过程中是没有语言环境的，因此也就绝少拥有实际应用的机会。词汇一旦脱离了具体的语境，学生就很难将其记下。而思维导图的运用可以很好地解决学生学习中的困境，思维导图自身的特点使得学生在学习过程中可以更好地对单词进行联想和区分，让学生以更有趣更有效的方式去学习。

一、正确认识思维导图

思维导图是英国教育心理学家东尼·博赞先生发明出的一种帮助人们理清自身思维的认识工具。思维导图的具体形态千差万别，由个人的喜好可以随意改变，但是本质上思维导图都是人的思维的可视化体现。结合高中英语词汇教学的特点，我们可以发现思维导图有如下几个方面的作用。

1.帮助学生进行联想

思维导图的构建都是以一个核心内容为依托发散思维，使用者可以在使用过程中任意将思维发散的思维通过柱状、线状的指示标与核心内容相连，在连接的过程中，使用者需要对自己的连接进行逻辑解释。思维导图最显著的一个特征就是，学生在制作思维导图的过程中运用的是自己的思维模式，而不是依赖别人的讲解。每个人的思维方式都各有特点，学生在学习单词的过程中通过一个词汇能够联想出的其他词汇也都各有不同，因此，通过思维导图，学生可以根据自己的思维方式构建联想的方向，更好地进行记忆。

2.理清知识脉络

我们常说知识是有体系的，然而这种体系其实一直以来都是抽象的，人们在说到知识体系时，往往会在脑海中形成一个有关知识框架的形态，有的人的想象比较清晰，有的人比较模糊。但是事实上，人们仅凭借头脑中的想象来构建知识体系是不长久的，人的记忆能力有限，很多时候会因为记忆的偏差而导致整个知识体系的崩溃，这时，就需要运用思维导图来帮助自己理清知识脉络。上文中说到，思维导图是将我们的思维变得可视化的一种认知工具，通过画思维导图，学生可以将自身的思考过程完全展现出来，每一个知识点之间的联系也可以通过标注而说明，这样，知识内容之间的联系就不再模糊，记忆起来更方便快速。

二、在高中英语词汇教学中运用思维导图的方法

通过上文的论述，我们可以看出，思维导图的特点能够很好地解决学生在学习英语词汇中所遇到的困难。对于不爱记、记不住的学生，思维导图可以有效地帮助他们进行思维梳理，记忆起来也更加方便。

1.引导学生进行联想训练

思维导图作为一种认知工具，是需要通过学习和训练才能够被学生熟练使用的，因此，教师要在平时的教学中注意帮助学生进行联想训练。联想是学生思维导图过程中十分重要的一个过程，学生需要最大限度地去拓宽自己的思维边界来对某一个知识内容进行联想，这样才能够使得自己的思路更加清晰。

举例来说，在教学中我们遇到了“paper”这个词，教师可以让学生以这个词为起点进行联想。比如，“paper”这个词的常见义为“纸张”，那么与纸张有关的词汇有“book”“pen”等，而“paper”同时还有“论文”的含义，根据这个含义还可以联想出“subject”“surch”等词汇。以此类推，学生可以根据一个词联想出大量的词汇，多多进行这样的思维练习，学生可以更好地扩充自己的词汇。

2.帮助学生理清逻辑

上文中我们说过，每个人的联想方式和内容都是不同的，因此制作出的思维导图的形态也都是不同的，只要最终可以将逻辑说清楚，思维导图就可以帮助学生提高认识，更好地进行记忆。在这里，我们发现逻辑对于学生的学习来说十分重要。

举例来说，在上文我们举到的例子中，“paper”和“subject”的逻辑联系是“论文”从属于某一个“项目”，因此能够联系到一起。而学生需要在自己的联想过程中弄清自己的联想逻辑，这样才能够更好地去记忆自己制作的思维导图。很多时候，学生无法清晰记忆知识或者无法进行快速的回忆就是因为对知识之间的逻辑记忆不清晰，通过思维导图的使用，我们可以帮助学生理清知识之间的逻辑，更好地进行词汇学习。

综上所述，在今天的高中英语教学中，教师应该积极使用新的教学方法帮助学生进行高效率学习。在教学过程中，我们应该发现教学中出现的问题，并且积极地去找寻相应的解决方法。在思维导图的运用过程中，学生将可以用更加清晰的思路去记忆单词，更好地学习英语。