浅谈信息技术与初中物理课堂教学的整合

（江西省赣州市寻乌县罗塘中学 江西赣州 341000）

引言

将信息技术与初中物理教学活动进行有机的融合，首先需切实尊重学生的学习主体性，继而采用学生乐于接受的教学方式进行情景化教学，为学生营造良好的学习氛围。创设问题的时候，需采用循序渐进的手段得以实施，借此逐步调动起学生学习的积极性，并为其逻辑思维能力的增强实施相应的锻炼。实验活动在物理学科开展的过程中占有重要的地位，借助实验可帮助学生进一步检验理论概念的科学原理。为确保学生的综合能力提升，教师应积极采用信息技术教学的手段开展物理教学活动。

一、积极落实情境教学模式

在讲授教学重难点知识的过程中，教师可采用问题情景的形式进行授课。课前教师需对学生的认知能力以及个性特点进行分析，通常初中生的个性特点较为显著，例如好奇心较强等。在对学生性格有了一定的了解之后，教师可结合物理教学重难点进行问题的创设，从而使得学生的学习积极性以及创造性得以增强。此时，教师可将趣味性的问题渗透在教学内容中，并借助多媒体得以展示。对多媒体的积极使用，可将丰富的图像展示在学生面前，从而增强学生的记忆力。层次性的问题情境中，学生便可借此逐层深入到更深层次的物理知识的学习环节之中。形象、生动的图像、动画内容等均可为学生理解问题起到缓解心理压力的功效。

二、加强实施实验教学相关的高效手段

实验活动在物理学科只占有极大的部分，在实验活动中教师可引导学生按照相关程序进行规范化教学，经过各环节的实验操作，学生不仅能够更加直观的观察到实验的显著特征，并且能够为学生实践能力的增强起到积极的作用。以往的实验教学之中，学生只能静等实验的成功。但是在实验设备的限制下，学生常无法更加全面地观察到实验的现象等。在信息技术教学的环境下，教师可将多种不同实验操作进行直观的展示。学生通过对多种实验活动的积极对比即可清楚地认识到该实验的典型特征。在这一措施的积极落实过程中，整个实验的时间可有效缩短，能够为教师的教学节大量的时间。当教师在讲授分子运动的知识内容时，教师可将不同温度下的分析运动图在多媒体设备上进行展示，从而引导学生仔细观察分子的运动规律等知识。

三、深度剖析物理现象

物理现象可分为宏观以及微观，若要更加全面地了解物理实验的现象，就必须积极将宏观现象与微观现象进行有机地结合，从而为学生的抽象思维发展提供积极的帮助。实验操作以及细致观察对于物理学科而言，均具有极其重要的现实意义。物理知识不仅显现在实验表面，还存在于宏观、甚至微观的现象之中。普通的实验活动常常难以将其典型特征得以凸显，故而必须及时借助先进技术得以完成。教师在知识讲授之后，可结合学生的认知能力以及现实经验等向学生展示宏观以及微观的物理现象。

四、定期进行学生能力监测活动

除了阶段性的考试之外，教师还需要对学生实施当堂检验的测试方式，从而增强学生的记忆力。教师可借助学生的理解程度以及拓展能力进行专门性的教育与引导，从而提升学生的学习效果。教师在课前需要先预设几项重点问题，其次在课堂上可结合学生的学习状况进行提问。事实上，信息技术能够为教师与学生的沟通交流搭建有效的平台，尤其是关对实验环节而言。学生的多种感官均会被调动起来，故而有助于学生的主观能动性得以发挥。例如在解释实验现象的时候，教师可将其典型实验的程序借助多媒体技术得以展示，可将实验中的声音、物体变化等情形进行再现，则学生关于实验的记忆力则会随之增加。其间，教师也可积极展示错误的实验操作图像，从而帮助学生区分两者之间的差异性。

五、管控实验速度

实验操作的速率常常难以及时把握，部分实验甚至是瞬间发生的。初中生的观察能力还有待提升，而且在具体操作过程中还常常存在操作不当的问题。在这一背景下，初中物理教学的效率则极易受到一定的限制。初中物理教室要积极培养学生的观察能力，其次需将学生的实验技能进行适度的提升，确保其能够及时就实验的速度进行合理的管控，从而达到全面、细致观察的重要目标。借助信息技术可将不易操作的实验进行情景再现，使学生能够在随时暂停与播放切换的过程中更加全面的了解物理知识。

结语：

经过对初中物理教学现状的探究可知，当前物理教学过程中需积极采用信息技术教学的方式得以实施，借此可教学重难点更加合理的展示出来。并且立足于学生的学习状况，时时调整教学内容以及教学重难点等。