小学主题式课程整合的价值诉求与实践逻辑

（阿勒泰地区吉木乃县直小学 新疆阿勒泰 836899）

主题式课程整合能够较好地综合多种方向的学科，扩大所要学习的课程资源，注重学生的整体学习的价值要求。课程整合这一思想能够有效构建教学策略整体构想，加强教学之间的交流。

一、主题式课程整合的内涵

主题式课程整合，核心之处在于主题，做任何事情的时候都会围绕着一个最核心的问题，为了这个中心目标向前发展，简而言之便是不同内容共同指向的方向。在这里所说的课程整合目的就在于改善以往的教学方式，以往的分科教学方式虽然能够让学生分清什么为某一方面的知识，而这种方式却也在一定程度上限制各个学科之间的关联，让学科与学科之间产生分离的状态，而本文所提到的将课程进行主题式整合不仅是教学中的一种观念看法，更是一种具体可实行的方式方法。根据多门学科的学科内容和课程资源的设置，结合学生的学习、生活与社会经验来进行整体的整合。这种方法不仅广泛地涵盖了学校里教师与学生的配合、学习内容与形式等要素，也广泛地涵盖了在某些微观层面的要素，比如认识、兴趣、意志，甚至也同时延伸到学校工作的各个领域。除此之外，对现有的分科情况进行整合，对于学生来说最为明显的就是减少了大量的复习内容，避免了以往很多的机械复习和重复练习的过程。这种主题式课程整合方式不是再像以前一样以系统的学科知识，而是真正的做到了以学生为主体，这是一个好的发展方向。

二、课程整合的价值诉求

1.打破学科界限，构建高效课堂

在这个社会经济不断发展的时代，需要着来自多方面的人才，在这种情形下，学习者不得不放弃其他多方面的知识而专攻一门，这样的形式在一定程度上直接导致了教育学科的分化。目前的课程体系大多都采用分科教学的方式，可以说在很大程度上过分地强调学科本身的知识性，而又忽略了所学学科与学生的生活和情感相关联的属性，学生在学习的过程中产生片面化的情况，使得学生在汲取学习的知识时偏于片面、零散、缺乏整体的结合，也正因为如此，学生可能在单一方面学科的学习上偏差，这就会在某门课程上产生学生的主体参与度降低以及对学习的整体只是脉络不清晰。而现在提出的对课程结构进行整合，对课程进行适当地调整，然后再呈现出有新意、并且开放式的课程形式，学生在这种的整体性的课程上能够集中自己的注意力，拓展自己的思维、主动地构建知识脉络、提高课堂的效率、最后向高效课堂努力。

2.丰富学习内容，统整实际教学

主题式的课程整合要早与教学进行提前的统一整理，换另一句话来说也就是课程资源的整合。课程开展的层次和规模既取决于课程资源的丰富程度，同时也取决于课程资源的开发与运用。这也在另一方面要求教师在授课之前将于所讲相关的知识资源、经验资源相整合，达到相应任务的整合。拥有了这些资源有助于教师更加顺利地完成自己的教学目标，也让学生在学习的过程中知道价值所在。

3.注重学生的发展，共建友好的师生关系

主题式课程整合的内涵就是需要结合师生的生活经验，在教学的过程中更好地贴近学生的学习和内心的世界，这就成了师生沟通的一个桥梁，能够让学生在学习的过程中积极地发现、思考、解决问题，让学生们形成一个积极进取、合作互助的良好氛围，因此，课程资源的整合为学生的良好发展奠定了一定的知识基础。根据课程整合的内容来说，这是根据学生的生活经验、学习经验所进行的准备，这也有助于教师更好地了解学生，教师不再像以往一样，在学生的眼里像一个知识的权威一样，他们和学生甚至承担着一样的角色，是对知识的探寻者，在学习之余，还可以对学习资源进行交流，使得师生关系变得更加融洽，这对于刚进入学习阶段的小学生来说尤其重要。

三、主题式课程整合的实践逻辑

1.充分开发并且利用相关资源

学校内的课程资源是主题式课程资源能够整合的最基本资源，其中包括了学校内的教学设备仪器、教学场地以及学校内的文化气氛。学校以外的课程资源是学校内资源的一种补充形式，包括了社会资源、文化资源等。怎样对这些校内外资源进行有效地整合与开发是一个问题，首先要进行资源的分类与梳理，组成一个课程资源提取库，这对于课程资源的开发起着至关重要的作用，比如教师在需要资源时可以直接到资源提取库去查询，这样一来，教师的工作量也将减轻工作效率也有一定的提升。对于校外资源来说，学校应该获得教育行政部门与家长社会等外界条件的支持，与这些部门相联系，希望能够让他们提供便利，将内容的整合上升到一定层次，让学校形成一种独具特色的教育机构。

2.实现资源利用最大化

资源的利用就应该是最优化的，这就对教师提出了更高的要求，教师在授课的过程中，尤其是对小学生的授课过程中，同时也在课程资源的整合过程中，要引起学生的学习兴趣，提高学生对课程学习的参与兴趣，其中一个比较实际有效的方式就是学校以及教师根据校外资源给学生提供走出课堂，感受社会的经历，尝试着带着他们走进自然、亲近自然、通过课外实践活动来激起学生们对知识的渴望与主动性，帮助他们促进知识的整合。另外一个就是教师应该有效利用学校的资源库，尽可能多层次拓宽自己的知识层面，加强对知识资源的深入理解，在授课的过程中传递出更多的知识，让学生在有精力的同时吸收一些来自多方面的知识，拓宽学生的眼界，让学生对社会有更加深入的了解，更加深刻地认识到知识的重要性。

结语

总而言之，小学主题式课程整合是一种追求，但在多面的共同努力下，一定会取得有效的成果，对于知识的学习不再片面化、偏科化，让学生在学习的同时掌握了解多方面的技能，总之，对于小学课程整合任重而道远。