如何提高乡村小学数学教学质量

（云南省怒江州兰坪县石登乡中心校 云南怒江 671400）

引言

时代在更新，教育的理念和方式也都在不断革新，但是乡村的教育却一直难以跟上城市发展的步伐，甚至是远远落后。对乡村而言，总体来说，其学生自身的学业水平比较低，同时师资力量、教学设备、课堂科学性等也都亟待提高。乡村教育方面必须根据新课改的要求，从课堂形式、教学模式、授课方式等方面入手，剖析乡村小学教学过程中存在的问题和不足，而后通过具体方案的制定和举措的实施，提高教育质量和教学效率。

一、乡村教学质量落伍的具体原因

首先，由于乡村学生学前教育的滞后和缺失，进入小学阶段以后的数学基础极其薄弱，有关的认识和基础都必须从头开始，所以乡村学生从进入小学那一刻起就已经与城市孩子之间产生了巨大的悬殊。其次，经济条件不错或者发现孩子有点天赋的家庭都用尽方法送孩子去城市接受教育，而其他家庭条件较差的才会选择就读于乡村的小学。留下来的孩子中大部分都是留守儿童，其父母进城务工维持家计，均由思想还停留在五六十年代的爷爷奶奶照顾、抚养，使其在家庭教育方面也缺乏了家长的监督、管教和引导，学生在周末、课后等空闲时间都是处于放任状态，不会关注特长培养、作业辅导等与学习有关的事情。再者，乡村小学的师资力量薄弱，最重要的一点就是教师的学历水平低，虽然近年来法律和相关规定使得非法民办小学和代课现象消失了，统一整齐的师范生的学历水平也都不高，而学历高、能力强的教师也不会选择就在乡村授课，或者这部分人才也已经被其他学校挖走了。另外一点就是教师自身素质不高，教师的专业素养、知识涵养、思想品质等都会影响到教学工作的开展及其效果。在乡村教师工作岗位上缺乏流动机制，很多教师认为那就是铁饭碗，没有人可以来顶替其工作和位置，也造就了教师不负责任、态度不积极以及教学、授课、管理随意化等问题出现。最后，小学这一教学机构的总体管理不到位，乡村教师及学校管理者身处的生活和工作的环境较差，心理上很容易不平衡。但是像乡村小学这样的地方，管理又恰好至关重要，在这样艰苦的环境中，严格管理和要求都可以提高管理者、教师以及学生的积极性。教师会讲课只是传授知识这一小部分，对学生的管理和引导才是“育人”之本。

二、乡村数学教学过程中分层教学的重要性及措施

在乡村教学中，不免存在一些落后的想法和行为。有的地区很难招到专业对口的老师，所以对数学这一科目采取统一教学的方法，无论班级学生数量是二三十还是八九十，都放到一起进行同样的教学。由于家庭背景、成长环境、先天遗传等因素，学生数量越多，学生之间的差异也就越大，一味的采取统一教学。可能对一部分水平低的学生来说学习难，完全无法跟上教师的步伐。对水平高的学生来说，这样的教学过程无益于他们的学习水平、个人素质、综合能力的发展和提高。所以，这样的教学对于很大一部分同学来说是无意义的。针对学生水平层次不齐的情况，分层教学就十分重要了。制定恰当的分层的教学模式和教学设计，根据学生水平和素质高低等特点因材施教、系统教学。分层教学的具体举措分为以下几个方面：第一，教学目标的层次分明。教师课程的准备和教学目标的设定在很大程度上影响了教学的质量，所以教师应当针对不同的学生设定不同的教学目标、传授不同的教学内容以及采用不同的教学方式。教学目标对学生来说是学习过程中的一根指挥棒，所以教师课前准备时，对数学水平高的学生应当制定与之对应的高水平的目标和作业安排，反之，对数学水平较低的学生就制定一些稍微简单的目标，使其通过努力的学习可以达到提升自己的效果，同时完成一些符合自身条件的作业。让学生在自己的层次上一步步地提高和发展。第二，考核标准也应当分层明确。学生根据学习水平制定不同的目标后，所以在后期考核时的评价也应当分层对待。如果对所有学生都采用同样的考核标准，优秀的学生容易骄傲自满，而稍微差一点的学生容易感到挫败，伤害其自尊心和自信心。教师在日常接触中，应当仔细的观察学生以便了解学生不同的特点，针对性地鼓励和引导他们。对于后进学生，有针对性的评价和鼓励，让他们看到自己的优势、优点，增强其自信心、提高其学习兴趣和积极性。对于中等学生，鼓励、教育为主，及时地发现他们的不足并指出，同时教授一些提高、改进的方法。对于高水平学生，对他们也必须要有高标准，对他们所擅长的地方适当加以延伸，激发他们的潜力，不断提高和超越自我。

三、对乡村小学数学进行创新型教学的具体举措

首先，数学教学过程中，尽可能用现代教学的工具和方法来培养良好的学习习惯，乡村教学多媒体教学相对比较困难，但是每个老师都有手机，可以采用音频等方式来促进现代化教学。其次，加强教学内容与农业之间的联系。乡村学生最为熟悉就是农业生产，所以在教学上加强两者之间的联系不仅可以帮助他们更好的认识、熟知生活中的事物，同时也能帮助他们运用所学知识。比如：小学数学里学到关于面积这一部分知识的时候，可以指导用来计算自家房屋、土地、牛棚等的面积，加深对知识的理解和应用。最后，进一步加强鼓励性教学。由于乡村孩子接触到的东西有限，他们的思维可能被禁锢在所能接触到的事物之中。比如学习计算月亮这样的物体的周长的时候，有人说月亮是圆形的，也有人说月亮是细长的，也有人说月亮是半圆形的。此时就鼓励学生多加思考，在同一件事情上从不同的角度分析，加强思维训练的同时也能让他们学会更多方面的知识。

结语

综上所述，教育就应当有教育的使命和责任。乡村教育的不足和缺陷，必须从根源抓起，分析具体原因，同时采用分层教学、创新教学的方式从课堂形式、教学模式等方面提高乡村小学数学教学质量和水平、提升教学的效率和效果，从而提高乡村小学生的学业水平，促进乡村更好、更快地发展。