连接课内外 激趣乐阅读——小学低年级整本书阅读指导例谈

广州市海珠区宝玉直实验小学 彭颖贤

一、合理取舍，确定教学目标和教学内容

新课标提倡“读好书，读整本的书”。用一节课来对二年级的孩子进行厚厚的一本书的阅读指导，要面面俱到是不可能的，肯定要进行取舍。在自己读了整本书后，我选取了最有代表性的《没头脑和不高兴》作为教学内容，设计了教学目标：会从书名、出版社等基本信息认识书；能有爱护书的意识，对所阅读的书感兴趣，感受课外阅读的快乐；在大人的帮助下，学会制订简单的阅读计划。围绕教学目标，把自己印象最深刻几个小故事罗列出来，再进行取舍。我选取了一些生动有趣的、富有悬念的、有教育意义的能勾起孩子阅读兴趣的情节，用来指导学生把握整本书的主要内容。

二、创设情境，多种途径激发学生阅读兴趣

（一）引入本课吉祥物“小书虫”创设学习主线

兴趣是最好的老师，通过小书虫对“快乐读书吧”的介绍，不仅让学生大致了解本课要认识的书，还营造了轻松愉快的氛围，激发学生学习探索的欲望以及课外阅读的兴趣，为下一环节的教学作铺垫。

（二）指导学生从书的封面读起

首先，这本书的名字就很有趣，“没头脑”和“不高兴”是谁？名字怎么这么奇怪？他们之间会发生什么有趣的故事？一下子就抓住了孩子们的好奇心。我让学生根据题目想象、猜测故事内容，然后走进故事，如果想象的和书中不同，学生会有意外的惊喜；如果想象的和书中写的一样，学生又会有不谋而合的喜悦。接着，映入眼帘的就是这本书的封面图——大胖子，这个大胖子来自于另外一篇故事《一个天才杂技演员》。咦？这就奇怪了，明明本书的名字叫作《没头脑和不高兴》怎么不选取这两个主人公的图片呢？我想，这正是编辑的用心之处，想借此告诉学生，这本书不仅仅有《没头脑和不高兴》这个故事，是由好几个故事组成的故事集。

（三）利用各种感官刺激孩子们的阅读兴趣

通过触摸、翻页、比较、观察封面等方式让学生全方位了解“书”的结构并从目录中获取相关信息。通过观看《没头脑和不高兴》的动画片，学生感觉有趣极了，我适时引导：“动画片好看吗？书上写的比动画片有趣多了。”使学生一下子有了阅读的愿望。

三、引领阅读，实现课堂阅读方法向整本书阅读迁移

在指导阅读中，我随着孩子们的节拍，适时适当地给孩子阅读方法的指导，把从课堂中习得的阅读方法由一个故事的阅读迁移到对整本书的阅读，起到由点到面、抛砖引玉的作用。

在课堂上首先鼓励学生大胆提问、质疑。比如，“读了故事的名字，你脑海里出现什么问题吗？”“带着疑问去读故事，肯定更有收获。”古人有云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。其次，引导学生边读边想象。

四、合理计划，引领学生循序渐进地阅读

虽然二年级学生初步具备了阅读能力，但是，对于第一次阅读整本书的学生来说，这本字数较多插图较少的故事集，需要拥有较大的识字量和长时间持续阅读的毅力，二年级学生初次接触全班共读一本书，不仅需要持之以恒的耐心，还需要合理的计划保证实施。在本课中，我利用小书虫的角色创设各种学习情境，让孩子们感受到故事有着跌宕起伏的内容、幽默语言的同时，能跟着小书虫一起设计阅读计划表，这个阅读计划表落实到个人、落实到每天，让学生有计划、有目的地阅读，做到松紧有度、贴合实际、合理安排、操作有效，让整本书阅读活动得以顺利开展。