浅谈中小学数学过渡教学

宁夏中卫市第四中学 王桂玲

作为初一新生的数学教师，常会听到学生说“这题怎么这么难啊”，而且原本在小学反应不错的学生，课上也默不作声了，学习数学的热情也减了几分，更别提对数学有兴趣了。因而如何引导他们尽快过渡、是我们每一位初中数学教师的重要责任。所以我根据学生的心理特点，试着从教法与学法入手，做了一些探索。

一、教学内容的过渡

初中数学和小学数学的侧重点是不同的。小学数学侧重是夯实数学的基础。初中数学侧重于培养学生的数学能力，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维的能力等。

我围绕以下几个方面进行了过渡。

1.做好“算术数”与“有理数”的过渡。从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到实数，运算关系也由四则运算引入了乘方、开方运算。因此，要抓住两个方面：一是引导学生真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的教学。对那些容易混淆的概念，常出错的计算，要反复练习。以便使学生尽快掌握并熟练地运用之。

2、.做好“数”与“式”的过渡。初中里学习的内容多是小学内容的扩展。小学数学与初中数学实际上好多都是关联的，教学中，我一方面注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又注意挖掘中小学数学本身的联系。如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。

3.做好“算术法”到“方程”的过渡。小学的应用题大多都可以用算术法来解题，因为简便，成了小学六年来学生们解题的“主角”，虽然小学里学习了方程，但只能算是“配角”而已。初一学习了一元一次方程后，凡是应用题必要求设未知数列方程，学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯，为了解决这个问题，在实际教学中，我引导学生复习小学数学应用题中常见的数量关系，着眼启发学生找等量关系，并有意识地指导学生将两种方法进行对比，通过对比使学生体会到代数法的优越性，从而使学生逐步从算术方法中解脱出来。

二、教学方法的过渡

相对与初中，小学数学课堂。教师讲得慢、细，练得多。直观性强；而初中教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，我们必须结合学生的特点，从学生的认知规律出发，快速地改进教法，搞好教学方法上的过渡。

1.新旧联系，强化概念的过渡。在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，引导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而理解新知。如用有理数乘法法则时，让学生与小学数学的乘法法则对比。学生发现它们的不同仅在于确定积的符号，这时讲解的重点就放在符号法则上。又如讲解分式的基本性质时，又通过分数的基本性质进行引入讲解等等，让学生在学习时有一种熟悉感。

2.激发兴趣，进行学习心理过渡。一是关爱学生，古语说：“亲其师，信其道。”培养学生多提问、多思考、多总结的学习习惯。同时讲课时要深入浅出，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时多用学生日常生活中熟悉事例，诱发学生的求知欲。二是利用课内开展一些活泼有趣的数学游戏，如抢答竞赛等、数学知识接龙。从而调动学生的学习积极性。

三、学习方法的过渡

进入初中以后，学生的学习由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。因此就要求学生在学习方法上相应做出调整。而小学生的学习主要是眼看、手写、记住，而到了初中，要求学生对知识充分理解，并学会用思维去分析这些知识点。要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务，抓好学习方法的过渡，则是提高教学质量的关键。如何引导学生在学法上的过渡呢？

1.指导自学，注重预习。预习实质上是学生自学的开始，小学阶段的学习主要依赖老师的安排，学生只要完成老师下达的简单“学习指令”就行。但初中则要求学生自觉主动并且有计划地学习。一般的学生只是单纯完成学校和老师交给的作业就觉得完成了学习任务，而优秀的学生基本上都有预习课本的学习习惯。从小学升入初中要求学生的学习态度实现从“要我学”到“我要学”的转变。

因此，我们要注重对学生预习指导，加强预习训练。训练的方法是，可从布置一些能模仿公式、定理的简单问题开始，使学生逐步尝到甜头，从而激发学生预习的兴趣。待学生有了一定的预习能力后，再布置一些稍难的题目，最后过渡到不布置预习提纲学生便能自觉预习，能提出不理解的问题，为学习新课知识打下基础。

2.温故知新，及时复习。一是要指导学生进行复习，我上课时提问上一节所学的知识，培养他们同遗忘作斗争；二是培养学生会总结，及时将平时作业、单元练习中一题多解的题目、变式题等收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力，巩固所学的知识。

3.强化训练，规范作业。就书面练习来看，小学生往往重结果而轻过程，进入初一后，突出表现在部分学生的作业在独立做时不会，抄或与别人对答案等。因此，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时改正。

总而言之，想要初一学生学习数学没困难，教师既要注意中小学教学内容的过渡，又要注意教学方法的过渡，还要注意学生学习方法的过渡与指导，做好这些，相信学生会用高涨的热情学好数学。