试论小组合作学习法在初中数学教学中的应用

李郁铭

（江苏省海门市开发区中学，江苏 海门）

为了推动新课程改革的顺利实施，为了积极贯彻素质教育理念，越来越多的初中数学教师开始在教育教学中积极开展教学改革，拓宽教学思路，创新教学模式，使用全新的教学方法，大力激发学生的学习积极性与主动性，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师发挥好对学生的主导作用，应用小组合作学习法，积极推动学生与学生、老师与学生之间的深入互动，积极培养学生的合作意识和团结协作能力，促进学生之间的深入沟通和交流，让初中数学课堂充满情趣、充满生命力、充满活力，使初中数学教学变得更加具有灵活性，为学生创造更多的实践探究活动机会，保证学生学习效果的显著提升，保证学生素质能力的均衡发展，为初中数学学科教学效果的发展提供更加充沛的推动力。

一、科学分组保证小组合作学习法的切实应用

小组合作学习是以小组为单位开展的一种学习活动，因此想要保证小组合作学习在初中数学教学中的高效应用，首先要做到的就是教师给全班学生科学、合理地划分小组。划分小组之前，教师需要对学生的学习基础、学习能力、学习习惯、心理素质、组织能力等多方面进行充分、全面的考虑，按照桌位的分布进行小组划分，保证每个小组的成员数量在4～6人左右，避免人数太少或太多造成学习活动受到影响。学习小组划分完成之后，教师需要在每一个学习小组中选取出一名各方面表现均较为突出的学生任命为组长，负责对整个学习小组的学习活动进行组织，给小组内的每一名学生分配学习任务，确保小组内的学习活动能够高效进行，整个小组的学习工作能够高效运转。同时，因为学生之间也会存在一定的新鲜感，因此学习小组的划分和小组长的任命也应当采取轮换制，至少每一个学期进行一次组长和组员的重新分配与轮换，保证学生之间的新鲜感觉，保证学生能够和更多的同学进行交流，以获得更大的发展空间。

二、创设多种教学情境促进小组合作学习开展

情境教学是在初中数学教学中经常被教师应用的一种教学方法，教师可以为学生创设故事情境、游戏情境、生活情境等多种环境，把学生引导至教师创设的特定环境中，不仅可以对学生的学习兴趣进行高度的激发，提升学生参与学习的积极性，同时还可以让学生获得一种特定环境下的特定情感与思维，实现学生心理的丰富与发展，进而促使小组合作学习的高效开展，促使学生综合素养的高度发展与提升。例如，在讲解实际问题与一元一次方程的过程中，教师就为学生创设了一种生活情境，促使小学生开展了深入的小组合作学习：同学们，五一快到了，有两家商场开展了促销活动。A商场超市内的物品全场六折出售，B商场的超市实行购物满两百元返一百元的购物券。那么，如果两家超市的商品标价一致，那么到哪一家去购物更划算呢？因为这种商场打折促销的活动学生经常见到，但是对于其中的规律却没有进行过真正的探究，这次被老师一提，学生的兴趣马上被激发出来，纷纷开始进行计算，并进行了激烈的讨论。如此一来，教学效果得到了显著的提升。

三、组织多种竞赛活动促进小组合作学习开展

初中生具有较强的竞争意识，具体表现就是不服输，不喜欢被他人超越。因此，教师在小组合作学习活动中可以充分利用学生的这一特点，充分激发学生的集体荣誉感，让学生在为本学习小组争得荣誉的动力支持下开展高效的小组合作学习活动，保证课堂教学活动的有效开展。例如，在学习全等三角形的过程中，教师首先带领学生来到了室外，找到了一个三角形的花坛，给学生布置了一个任务：在小组合作的基础上，尽快在旁边画出一个和三角形花坛完全一样的图形，任务完成最快、质量最高的小组将获得一张奖状。在集体荣誉感的推动下，各小组学生开展了积极主动的学习活动，很快就画出了全等三角形，在此过程中学生对于三角形的判定也有了更加深入的认识，保证了教学效果的提升。

总而言之，在初中数学教学中运用小组合作学习法，可以在开展学习活动的过程中同时培养学生的合作意识，培养学生的合作能力，激发学生的创新思维，保证学生创新能力的高度发展，对学生的情感意志也有极大的促进作用。因此，小组合作学习法确实值得我们广大初中数学教师加以使用并大力推广开去。