初中信息技术的教学多样化的改革措施

顾守刚

（河北省秦皇岛市昌黎县第五中学，河北 秦皇岛）

随着互联网技术的不断发展进步，计算机网络正给我们的生产生活带来巨大变化，我国全面步入信息社会。信息素养成为现代人才必备素养之一。作为一名初中信息技术教师，应该成功走出学科本位的误区，将注意力放在提升学生核心素养上。在全面实施教学改革的大背景下，初中信息技术课堂也实施了以学生为主体的全面改革。在此过程中部分教师过于追求形式上的创新，却忽视了对学生学习内容、学习效果的关注。为了全面提升初中信息技术学科课堂教学效果，一方面，教师要充分调动学生学习积极性，充分发挥学科优势，采用多样化教学方法，另一方面又要避免舍本逐末，过于追求课堂形式的多样化却缺乏实效性。具体而言，在初中信息技术课堂教学中实施改革，教师应该采取如下策略：

一、用兴趣教学法营造良好学习氛围，充分调动学生学习积极性

作为一名初中信息技术学科教师，要推进教学改革，全面提高信息技术学科教学质量，利用信息技术教学提升学生的信息素养，首先要做到“巩固学生学习兴趣并发现学生特长”。教师应该意识到兴趣这种内在因素是影响学生学习效果的关键因素，教师要善于运用兴趣教学法充分调动学生学习兴趣，激发学生的课堂学习积极性，让学生的思维始终处于兴奋愉悦的状态，这对增强他们学习主动性、提高他们的学习效果具有重要作用。例如，在讲解Word部分内容时，为了避免枯燥乏味的学习内容扼杀他们的求知欲望，我对教材上的范例进行了创新，结合每节课不同的知识点制作了相应的文档，例如，为了让学生学会如何在文档中插入图片并进行编辑，我设计了以“母亲节贺卡”、环保为主题的版报等图文并茂的文档，学生的学习热情被充分激发，他们主动学习、自主探究，运用所学知识对文档进行编辑，课堂教学效果较之以前大大提升。

二、用分层教学方式提高课堂参与度，全面提升学生信息素养

学生之间具有差异性这是不争的事实，为了促进不同层次、不同个性特征学生的全面发展，做到不让一名学生掉队，初中信息技术教师也应沿用在其他学科教学中广泛运用的分层教学方式，以能够适应不同层次学生的学习目标、学习内容、学习进度、教学方法，提高学生的课堂参与度，在信息技术教学实践中做到因材施教，促使每名学生在原有基础上得到最佳发展。例如，河北版初中信息技术当中“Flash基础知识”部分内容教学是信息技术教学的重难点。这种优秀的矢量动画软件可以制作出同时作用于人的视觉、听觉，又具有交互效果的生动形象的二维动画。为了避免在教学中出现“优等生吃不饱、后进生吃不下”的不良状况，我将学生按照能力水平的高低划分成A、B、C三个层次，针对在信息技术学科学习中各项能力都较强的A类学生，我在引导他们完成所有学习任务的基础上制作简单的逐帧动画，而对于C类学生，我也引导他们达到“熟悉Flash软件界面”“正确设置Flash文档属性”以及“熟悉Flash软件的基本功能”等最基本的知识、能力目标。科学分层、科学设置教学目标的做法，帮助不同层次学生在原有基础上获得了更好的发展、提高，我还采取动态分层法，对那些经过一段时间努力达到更高能力水平的学生提出提高性要求。总之，分层教学法的实施，不仅成功地提高了学生的课堂参与度，还让每名学生都学到了有用的知识，获得了更好的发展。

三、用探究式教学法凸显学生主体地位，提高学生自主探究能力

课堂教学应该是在教师启发引导下学生自主学习、合作探究的过程，探究式教学法同样适用于信息技术学科。教师要避免运用应试教育下学生被动接受的灌输式教学法，转变传统的教师讲授加学生练习的落后教学模式。教师应该运用探究式教学法，让课堂转变成为在教师的启发引导下的学生自主学习、合作探究的过程。在探究式课堂当中，学生的主体地位充分凸显出来，他们的自主探究能力、合作意识、合作能力也将得到有效提升。例如，在河北版初中信息技术第一册第二单元“多媒体世界”当中的“声音”部分内容学习时，在学生对这部分学习内容有了初步了解后，我就布置他们完成一个音频加工处理任务，让他们自行利用网络引擎搜索一段自己感兴趣的文字（以不超过一百字的节选为宜），然后让他们利用Goldwave软件录制成一段音频，并对录制好的音频进行保存。他们在完成任务后听自己朗读录音的时候发现效果不佳，我就让他们针对自己录音当中存在的不足结合本节课学习内容，自行寻找解决办法。他们在自主探究以及合作探究过程中学会了如何对音频进行加工处理，他们运用所学解决实际问题的能力也得到提升。

总而言之，在坚持立德树人根本、旨在提升学生核心素养的教育改革大潮中，初中信息技术学科也要大刀阔斧地实施改革。教育改革的起点在于教学，又终将落实在课堂教学实践当中。初中信息技术教师要在教学实践当中探索多样化的教学策略，采取有效改革措施，提高课堂教学效率，全面提升学生的核心素养。