开心课堂建设——打造适合学生学习的课堂

■ 吕秀梅

一、提出了开心课的教学原则

在经过一段时间的学习研究、有了若干“深刻”认识后，我们为“开心课”提出了一些“教学原则”：1.教学内容案例化、项目化：将教学内容转化为一项项学生可以干出结果的任务。2.任务引领，工作过程导向：学生在课堂上能够循着某个程序完成学习任务。3.课上教师的一次讲解不能过长（不超过5分钟） 。4.教、学、做、评一体，教师做中教，学生做中学。5.有组织地学习，学生成为真正的课堂主体。6.师生均能在课堂上获得某种成功及由此带来的“开心” 。

二、编制了开心课的教学设计框架

第一，开心课的教学设计框架。根据教学设计是“实现教学目标的计划性和决策性活动，是对教学整个过程实施方案的整体架构与合理预设”的定义，我们编制了“开心课教学设计框架” 。

第二，将教学内容转化为学生可以完成的学习任务。我们把这个“框架”看作是打造教学设计的一个“工具”，使教学设计成为一种像“用某工具干某活”一样的操作，虽然这个操作须动手动脑还需谋略智慧。

三、选择开心课的教学策略

一是创设教学情境：如真实工作情境、模拟工作情境、工作角色扮演、竞赛活动等。

二是集中和协同使用教学资源：实训（实验）设备资源、企业生产岗位资源、网络教学资源等。

三是选择和安排教学手段和工具：工艺卡片、任务表单、作业框架、技术标准等都具有“教学策略”的工具意义。

四、组建开心课的教学路径

若干相互关联的教学策略组成一堂课的教学路径，这是课堂教学赖以顺利进行的遵循，类似于由若干工序组成的工艺路线。不同于传统“教学步骤”只是某种“环节”的排列，教学路径却是策略的关联，具有相对稳定的结构，因而对教学操作的指导意义更强。开心课常用教学路径有：

第一，“工艺过程”路径：交代任务——提出技术要求与标准——编制完成任务的工艺路线（工艺卡）——学生自主完成任务——展示任务结果。

第二，“任务分包”路径：随机抽取任务（或者竞标）——小组合作完成任务——展示成果及其优点——成果评优。这里引进的竞赛策略对提高学生的学习参与度、改善课堂气氛效果较好，适于学生完成较熟悉或过程较简单枯燥的任务。

第三，“自学+分享”路径：自己先学——分享成果——共话问题——成果整合。自学可有学案作指导，那里有参考资料，有关于形成学习成果的提示和要求。

第四，“角色体验”路径：真实案例——角色分工——纵横协作——解决问题。这个路径比较适合那些需要多部门合作的、具有纵向的上下级关系和横向的并行协作关系的较为复杂的工作任务。

从教学管理的意义上，开心课堂建设的目的是要老师们把国家的职业教育政策精神和先进现代职教理念融进教学中，把良好的实训设备、校企合作条件、教育教学资源应用到教学中，把我们认为最优良的职业教育教学方式方法运用到教学中，建设适合学生学习的课堂，提高课堂教学效率。因而，开心课堂建设遵循“教学设计—授课展示—专家点评—授课教师分享—大家模仿”的“指导—展示”+“观摩—实践”这样一种近乎师傅带徒弟的现代学徒方式，小步慢走、以点带面、逐步推进，引导教师在创新中寻求突破，效果也是立竿见影。

齐鲁名校长迟本理有一句经验之谈：“一所职业学校教学改革的着力点放在教学上就不会有错，因为这里的教学改革的关键词是‘落实’。”在开心课堂建设中，我们一直在职业教育的“工作面”上勤奋劳作，每位教师都在教学的“临门一脚”上狠下功夫，为建设更加适合学生学习的课堂而努力工作。