新英语教材中的文化背景知识教学

（云南省昆明市经济技术开发区第一中学 云南昆明 650217）

语言是文化的重要组成部分，与文化有着不可分割的相关性与整体性。语言同时也反映着一个民族的文化，不同的民族历史发展过程、生活环境、生活方式等都渗透在各自的语言中。学习一种语言，也同时在学习着与它相连的文化。学习外语的主要目的是交流。英语作为最重要的信息载体之一，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

特别是近几年，我国的英语教育不断改革，教材在改，教法在改，教育观念也在改，从小学开始增加了英语课，更为孩子们提供了学英语的机会，创造了学英语的条件，因此英语教育教学取得了显著成绩。但英语教育的现状与时代发展的需求还存在着差距。因此近几年英语教材不断更新出版，国家又出台了新的课程标准，对我国基础教育中英语课程提出了新要求，制定了新的教学任务。在新课标中提到：英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，加深对本民族文化的了解，发展跨文化交际的意识和能力。但是目前我们中学中没有开设专门的文化背景知识课。那么怎样在我们初中外语课堂中教学外国文化背景知识呢？在新教材的教学中，我有以下几点体会：

首先，教师本身必须不断提高自身的文化修养，扩大自己的知识面，且要不断与时俱进。过去人们常说：给学生一滴水，教师要有一桶水。而今是一个信息时代，教师的一桶水已远远不够了，教师必须是一条河一条江，源源不断的长流水，才能满足学生的需求。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等，而且在最新这套教材中，不仅强调西方文化，还融入了许多中国传统文化。在教学中，日常用语，民间谚语，网络用语等都体现了大量的文化背景知识。几套教材中更是体现了大量的文化背景知识。如：在教学2000版JEFC Book II Unit 21 THE MOONLIGHT SONATA时，首先我收集了一些关于贝多芬乐曲的磁带，查阅了他的生平，以及国外的音乐文化资料。2014版JEFC Book III Unit 9 Sad and Beautiful时，学生对中国传统民乐（二胡曲）只知大概，不是很了解。同样认真设计导入课，尽快让学生了解二胡曲。讲课时自己觉得很顺手，学生也很容易理解。同时也让学生加深了印象，陶冶了情操，了解了中国传统文化的精华。通过信息资料的收集，也丰富了自己的知识。在讲课时，能够得心应手。

其次，由于教材的编排不是专门的文化背景知识课，在教材中文化背景知识分布在各个领域中，因此在教学中只能遇到什么讲什么，适当进行扩展，讲一些外国的风俗习惯和交际常识。在JEFC Book III Unit 10中谈到博物馆，我就结合实际情况，给同学们讲了中国一些博物馆，特别介绍了云南的民族博物馆，同时介绍了国外的一些特色博物馆。讲到MERRY CHRITMAS（圣诞节），讲语言知识的同时，介绍了耶稣的诞生及圣诞节的来历。讲到影视名著单元时，中国的花木兰，孙悟空，西方的鲁滨逊，米老鼠，让学生感受到异域文化给人们带来的喜悦，同时也增加了同学的学习兴趣，让同学们感受到中国传统文化的优秀。

中西方文化差异是多样性的，但英汉文化却又都具有深刻的民族性。因此在教学中，我们不但要进行文化背景知识讲解，还应同母语进行适当的比较，这样才能使学生成功的进行语言交际。英汉两种语言分属不同的两种文化，其中很多都表现出巨大的文化差异或概念差异，表现了各自的深厚的文化内涵。就拿porridge来说。英国人的porridge是将燕麦片（oatmeal）放入牛奶中或水中煮成的，显然中国的”稀饭”没有的含义。又如在回答别人的称赞时，中国人往往表现得过于谦虚而英美人则会用”Thank you.”来应答。再如汉语中的“狗”常带有贬义，而英美人则把狗当作忠实的朋友，如，a lucky dog（幸运儿），Every dog has its day.（人人都有得意时。）因此，只有了解一些文化差异，在遇到难以理解的语言现象时不能妄加揣测，应对语言的文化意义加以学习和理解。

由于中西方差异对学生学英语带来得影响表现在许多方面，教师在教学过程中应适当地融入文化背景知识，引导学生理解语言现象所包含的文化意义，使他们成功到进行语言交际。同时培养学生对中西文化差异的敏感性，发展跨文化交际的意识和能力。