探析高校书法专业书法技法教学现状及创新策略

王小璐

摘 要：技法教学是书法教学的基础，也是书法教学最重要的内容之一，在高校书法专业中技法教学一直被放在较为重要的位置。但是由于受到教学方法、教学思想等多方面因素的影响，高校书法专业在技法教学方面仍存在着较多的问题，与现代教学观念存在较多的矛盾冲突，需要教师在教学过程中注重书法教学的现代化变革，从教学实际入手对书法技法教学进行创新，促进高等书法教学的进一步发展。

关键词：高等院校;书法专业;技法教学;创新

当前我国很多高校均开设了书法专业。与其它专业相比书法专业具有一定的特殊性，其不仅对学生的书写有较高的要求，更是在教学过程中将育人放在了首要位置，突出了人成则艺成的教学宗旨。技法教学在书法教学中占据重要的位置，在书写过程中执笔、用笔的一招一式都是历史的积淀，是对文化的传承。通过对高校书法专业技法教学进行研究，可以看到技法教学具有着深刻的内涵，学生在学习的过程中不仅要对“技”进行有效的掌握，同时还要透过技法的学习，了解历史，由“技”入“道”，真正理解书法的真谛，感悟书法的魅力。

一、高校书法专业书法技法教学现状

（一）教学认识不足，思维存在误区

在对高校书法专业技法教学进行了解的过程中可以发现，当前高校在技法教学方面存在两极分化的局面，很多教师在进行技法教学的过程中都存在着教学认识不足的问题，对技法教学缺乏深入的了解，思想上存在误区。一方面部分高等院校在进行书法教学的过程中过分重视技法教学将技法教学放在了较高的位置，而忽视了“道”在书法教学中的重要性。在这种情况下学生很容易被误导，在学习过程中偏重于“技”的学习，而忽视了“技”与“道”之间的融合，对技法教学的认识过于肤浅，缺乏对技法内涵的发掘，这严重削弱了书法教学的意义，为书法艺术的发展埋下了隐患。另一方面，很多非专业院校中也开设了书法专业，其中师范类院校是最典型的代表，在这些院校中由于教师资源、授课环境等方面的限制，授课内容更倾向于理论教学，侧重对书法艺术历史的追溯。在这种情况下，学生往往缺乏实践机会，对书法技法接触较少，在书写过程中经常出现技法上的问题。由此可见，当前我国高等书法教育，在对技法教学的认知上存在一定的分歧，理论与实践之间缺乏有效的融合。两极分化的教学方式，严重影响了书法教学质量，不利于优秀书法人才的培养。

（二）缺乏创新变革，忽视学生作用

书法本身是一门传统艺术，在我国有着悠久的历史，从古至今一直备受关注。但是随着时代的变革，书法艺术在发展的过程中也应注重推陈出新，与时俱进，既要对传统文化进行传承，又要迎合时代的脚步对书法艺术进行变革和发展，使其能保持旺盛的生命力，长效永续地发展下去。书法教学是传承书法艺术的重要途径，要想对书法艺术进行变革创新，首先就要从教育入手，改变教学方法，深化教育内涵。但是需要注意的是，当前我国高校书法专业在进行书法技法教学的过程中仍很难达到这一点，绝大多数教师在进行授课的过程中仍采用较为陈旧的教学模式，课堂上进行“照本宣科”式的讲解，课后与学生缺乏有效的沟通。一方面，枯燥的课堂教学很容易降低学生课堂学习的兴趣，导致学生难以对书法技法进行有效的掌握;另一方面课下缺乏沟通也使得学生无法及时获得教师的指导，在技法应用上存在较大困难。除此之外，随着素质教学的推广，个性化教学越发受到教育部门的重视，教师在进行技法教学的过程中忽视学生的个性，缺乏对学生作用的挖掘，也在一定程度上阻碍了学生创造力的提升[1]。

（三）专业教师不足，教学水平滞后

随着我国对传统文化重视程度的不断加深，书法教育在我国得到了空前的发展，从小学到大学纷纷开设书法课程，更有大量的高等院校开设了书法专业。相对于书法教育发展的蒸蒸日上，与书法教育相适配的师资力量却一直呈现滞后状态，很多高校在专业建设之初过于匆忙，存在着一定的盲目性，在师资安排上经常会出现专业教师人数不足、教师专业水平偏低等方面的问题。部分学校为了推动教学的尽快展开，甚至从其他学科、行业调取或招聘非专业老师从事书法教学工作。这些教师由于缺乏专业性，在进行技法教学过程中经常会出现技法讲解错误等问题。究其原因主要有两个方面：第一，从其他行业、学科调来的老师，缺乏对书法知识的深入了解，技法教学经验不足。部分教師自身书法基础就存在问题，因此进行技法教学更显得力不从心;第二，部分高校为了保证教学质量，重金从社会上邀请了“书法大家”从事书法教学工作，这部分教师书法技艺精湛，艺术水平较高，但是多出现实践经验丰富，理论知识不足的问题，很难对书法技法给予透彻的讲解。

二、高校书法专业书法技法教学的创新策略

（一）优化课程设置，紧密课程联系

在书法技法课程设置过程中教师应从整体的角度对书法技法教学体系进行构建，从本科到研究生实现书法技法教学的协调发展。首先，把握教学尺度，合理教学安排，根据不同的年级、不同的水平，设置针对性的技法课程。例如，《书谱》在书法技法教学中一直备受推崇，其主要涉及行书草书，是行草技法学习的关键，而想要掌握楷书技法，突破行楷之间的障碍，则需要重视《智永真草千字文》的临摹。其次，要了解学生背景，打好学习基础，减少学习矛盾。例如，很多学生在入校之前都曾有书法学习的背景，在长期的书法练习过程中已经形成了自己的书法风格和书写习惯。部分研习唐楷、魏碑的学生往往在运笔和结字方面带有明显的痕迹，用笔多不能畅而肆，结字也有拘陋之嫌，在这种情况下直接研习《书谱》往往很难达到理想的效果。因此需要借助《张迁碑》《石鼓文》等帮助学生改善书写习惯，疏通运笔架构，实现“笔畅而意肆”，为后续行草的学习扫清阻碍[2]。

（二）把握学生特点，注重因势利导

书法不是单纯的临摹复制，其与创作者的思想、情感、人生经历等都有着密切的关系，是一门具有鲜明个性的传统艺术。所以在对学生进行技法教学的过程中教师应摒弃千篇一律的教学模式，要充分尊重每一个学生的个性发展，把握学生的特点，并进行因势利导，在教授技法的过程中逐渐帮助学生领悟书法之道，弱化书法学习过程中的矛盾冲突。因此，教师应关注每一个学生的特点，从学生本身出发提出针对性的解决意见。仍以《书谱》为例，通过实践教学可以发现很多学生在《书谱》的临摹和学习过程中都存在较多困难，并且学生与学生之间差异性较大。很多研习小篆的学生在临摹过程中经常会在笔锋、字形等方面出现问题，很难达到教师所要求的动态、参差、聚散之感。而部分学生由于很少接触褚书，在书写方面受欧柳颜赵影响较大，因此在书写过程中经常暴露出用笔单调，缺乏变化，笔势平板，笔画支离等方面的弊端，其书写习惯更适宜楷书的研习，而在行草学习上往往较为吃力。由此可见，在技法教学的过程中一定要把握学生之间的差异，提出针对性的解决方法，只有这样才能让学生在技法上得到真正的提升。

（三）转变教学习惯，理论联系实际

首先，坚持经典，科学创新。当前很多教师在进行技法教学的过程中盲目追求创新，追寻时风，而学生在学习过程中也很容易被“创新”作品所吸引，在学习技法的过程中有意凸显个人风格，展现自我个性。但是值得注意的是，在当前社会中很多书法创新其本身已经违背了书法创作的精神内核。在很多书画展览上可以看到所谓的创新作品，往往更加重视作品的装裱和装饰，而书法本身所具备的意蕴、美感则荡然无存。所以在进行技法教学的过程中教师需要转变教学习惯，树立理性的教学态度，对时风进行正确的认识，重视对传统经典的研习。其次，理论与实践相互支持。二者具有不可分割的关系，但是在书法技法教学过程中往往会出现理论与实践脱节的现象，严重影响书法技法的教学质量。在實际教学中一旦理论与实践相分离，学生在学习技法的过程中就很容易出现观念与技法的矛盾。这主要是源于其原本掌握的书法理论和技法知识与专业学习之间有很大的不同，对于初入学者而言会导致其观念上的混乱，十分不利于书法基础的夯实。所以在书法技法教学过程中一定要把握好理论与实践之间的关系。需要注意的是，书法艺术需要通过“书写”得以呈现，单纯进行理论上的讲解往往很难让学生形成具化的认识，因此技法授课过程中应实现理论与实践的融合，避免对任何一方过分偏重，实现二者的共同进步。

（四）借助信息技术，实现多元教学

信息技术推动了社会的变革也为教育教学带来了新的发展机遇。在新的教学环境下书法技法教学除了要搞好课程的设置、思维的转换，也应注重新技术、新方法的应用。要将传统文化与现代技术联系在一起，构建现代化的书法教学模式。首先，应借助多媒体教学强化书法技法教学的直观性，在课堂上让学生通过观看视频的方式对技法的应用有一个详细的认识。同时，还可以借助现代动画技术对书写流程进行还原，以动态的形式展现经典书法作品的运笔流程，弱化学生的学习难度。其次，借助现代社交软件，构建讨论组，为教师与学生课下交流创造有利条件。学生通过上传作品的方式，获得教师的点评和建议，这对于提升学生的书法技法有着积极的作用[3]。

综上所述，书法技法环环相扣，在进行学习的过程中应设置连贯的学习内容，构建创新的教学模式，通过多种手段的应用，转变教师的教学观念，提升学生的学习效率，最大限度地减少观念和技法上的冲突，让学生能够层层递进，在不断学习的过程中对书法技法有一个全面的把握，并在实践中得以应用。

参考文献：

[1]范桂觉.广东高校书法教育现状与研究[J].南方论刊，2017（8）：88-91.

[2]崔祖菁.高校书法教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015（25）：118-119.

[3]陈典提.多媒体时代高校书法教育教学的研究[J].艺术品鉴，2018（25）：36-37.

作者单位：

山西应用科技学院