创业能力的内涵和外延研究*

（辽宁省庄河市职业教育中心 辽宁大连 116400）

一、创业能力的内涵

《辞海》中对创业的解释是:“创业，创立基业。”即指开拓、创造业绩和成就，与“守成”一词相对应。在英文中，“企业家”和“创业者”是间一个词.即“entrepreneur"。因此，将“创业”视为“创办自己的企业”、“自己当老板”，是对“创业”这一概念最直接也是目前最普遍的理解。[1]

在百度百科得知，创业能力指拥有发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物（新产品，新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法）的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果。创业能力分为硬件和软件，硬件就是人力、物力和财力；软件就是创业者的个人能力，包括专业技能和创业素质。创业素质包括创业热情、价值观、发现能力及创新能力。

目前，各界专家学者关于创业能力的内涵的表述还存在较大的分歧，对创业能力的内涵理解有一定的差异。申卫东（2002）提出：“创业能力是指工资形式就业以外的自我谋职的能力，是一种以智力为核心的、具有较高的综合性、突出的创造性，能够顺利实现创业目标的特殊能力。徐兴海（1999）提出：创业能力是“创业者能根据市场规律和现代生产、服务活动的规律，自主进行创业项目的选择和从事生产、经营、服务管理的综合能力。高耀丽（2002）提出：“创业能力是指将自己或他人的科研成果或市场创意转化为现实生产力的能力。也有职业教育专家认为，创业能力是一种以实现创业目标为核心，并带有创新特征的高层次的综合职业能力。[2]

创新激发活力，创业推动发展。从职业教育的视角，正确理解创业能力，不仅有重要的学理意义，对职业教育实践意义更为重大。

二、创业能力的外延研究

创业能力是一种高层次的综合能力，不同的学者有不同的关于创业能力的结构观点。

1.有学者认为创业能力可分解为专业能力、方法能力和社会能力三类能力。专业能力是创业的前提能力，专业能力是指企业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力。方法能力是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，是创业的基础能力。社会能力是创业的核心能力，主要体现在人际交往能力、谈判能力、策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力六个方面。

2.有心理学专家认为，创业能力大致可划分三个层面：认知层面，社会活动能力层面和心理品质层面。记忆力、想象力、创造力、观察能力、思维能力等属于认知层面；领导能力、办事能力、竞争能力可属于社会活动能力；其余的，比如果断，坚毅，温厚等属于性格或气质等心理品质，其实不应该直接归属于能力范畴，属于心理品质层面。因为创业的多数能力表现为复合性、综合性和专业性，所以应该侧重于创业行为的范筹讨论其能力结构。

3.研究表明，创业能力的结构要素包括：经营管理能力、组织指挥能力、谋略决策能力、创新创造能力、语言文字能力、社会交往能力和专业技术能力。对其中的各个要素可作如下解读：创业条件中资金不是至关重要的，最重要的是创业者个人的经营管理能力。经营管理能力是一种较高层次的综合能力，是运筹性能力。它涉及到人员的选择、使用、组合和优化，也涉及到资金聚集、核算、分配、使用、流动。作为创业者，只有学会效益管理、知人善用以及最大化的充分合理的整合资源，才能形成市场竞争优势。组织指挥能力：建立有效快速的指挥机制，使各要素与环节准确无误的高效运转。谋略决策能力：通过各种渠道认真听取与分析各方面意见，并不失时机地作出科学合理的决策。创新创造能力：要有强烈的时代感和责任感，敢于开拓进取，不断创新，并保持思维的活跃。不断吸取新的知识和信息，开发新产品。社会交往能力：目前“朋友经济”在招商中的作用日益显现。人脉圈日益成为创业信息、资金、经验的“蓄水池”，有时甚至在商业活动中能起到四两拨千斤的神奇功效。扩大社交圈，通过朋友掌握更多信息、寻求更大发展，日益成为成功创业的捷径。专业技术能力：是指创业所需要的专业知识和技术能力。

在中等职业教育领域，应根据和专业相应的有创业可能性的技术层面需要进一步明细和整合，使其在系统上比较清晰，功能上比较明确。确保职业教育培养学生创业能力的合理性、针对性。

三、培养中职学生的创业能力

职业教育开展创业教育，努力加强对学生以创业精神和创业能力为核心的培养教育，将传统的就业教育开始向创业教育转变，已成为世界教育发展和改革的新趋势。中等职业学校的创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。在具体的教育实践中，学校以创业知识的学习为基础，创业能力培养为主线，通过创业意识的培养、创业精神的熏陶、创业实践的体验训练不断提高学生创业能力和创业素质水平，以使学生走出校门能够“愿创”、“敢创”和“会创”。

综合上述，对创业能力的内涵、外延和培养总结了一些专家学者的观点和做法，还不能全面反映创业能力的精髓。现在职业学校学生创业积极性非常高，建议学校结合专业教育资源开设创业教育课，政府为渴望创业的学生设立基金，社会为学生创业营造宽松的环境，共同提供好的创业环境和创业指导。鼓励学生从“小生意”干起，逐渐向“大事业”转变，最终形成“就业推动学生创业、创业带动社会就业”的良性循环，形成有职业教育特色的创业能力培养范式。