浅谈小学音乐教学对学生演唱能力的发展

林惠婷

（福建省漳州市平和县金华小学，福建 漳州）

小学音乐课程在培养学生演唱能力的过程中，首先要注重培养学生的情感表达能力，我们对于这种能力的培养，采用教师伴奏、学生独唱的方式，让学生在伴奏的背景下尽情表达自己的感情色彩。其次，我们利用集体合唱的形式，培养学生在集体演唱中适应集体的演唱能力，让学生有效发展了集体主义精神。另外，我们还组织学生对唱，让学生掌握歌曲欢快的节奏，发展同学之间的默契。利用这些演唱的训练，学生有效发展了演唱能力，获得了在音乐上的进步。

一、教师伴奏学生单独演唱对学生演唱能力的发展

音乐是人类表达思想情感的艺术手段，为了让学生更好地通过音乐表达思想情感，我们采取教师伴奏学生单独演唱的方式进行教学，取得了良好的教学效果。教师伴奏学生单独演唱的方法，首先可以使学生更加勇于展现自己的艺术才华。我们在这项教学内容的开始，让学生进行单独演唱之时学生都较为怯场，扭扭捏捏不愿上台独唱。后来随着单独演唱的逐渐开展，教师对独唱的同学加以鼓励，其他同学对独唱的同学报以掌声，使得学生逐渐地敢于主动上台进行独唱任务了，有效发展了学生大方、开朗的性格。其次，独唱对于提升学生对音乐作品的理解，有着十分积极的促进意义。学生在教师的伴奏下进行作品的演唱，能够更好地体会到作品的艺术内涵。最主要的是利用独唱，学生能够根据自己对作品的理解，尽情地抒发感情，让他们将自己对音乐的感悟通过演唱表达出来，从而有效提升学生的音乐素养。

二、集体合唱对学生演唱能力的发展

集体合唱能够有效发展学生的集体主义精神，让学生学会将自己的演唱适应集体的步伐，从而提升学生的演唱能力。在集体合唱过程中，每个学生需要一边进行演唱，一边观察合唱的效果，在连续的合唱过程中，不断调整自身的音高、音色、音调，以达到适应集体的目的。学生通过对集体合唱的适应，能够更好地把握自身的演唱技法，最终达到收放自如。我们在集体合唱的训练过程中，首先是让学生分别熟悉歌词，在学生熟悉歌词的基础上进行试唱。在试唱过程中，开始一些学生的音高过高，我则帮助提醒他们，要注意集体合唱的步伐，调整自己的音高。有些学生的调门不准，我则帮助指导学生，多观察集体合唱的步调，让自己跟上集体的调门进行演唱。学生经过了多次试唱的磨炼，渐渐地达到了音高、音色、音调的统一，衬托出了集体合唱步调一致、雄壮有力的效果。学生在集体合唱中，通过自身适应集体的过程，产生了集体主义精神，通过对个人演唱技法的调整，发展了演唱能力，使他们的音乐素养得到了有效的提升。

三、分角色对唱对学生演唱能力的发展

对于部分适合分角色演唱的歌曲，我们采取选择学生进行对唱的方式进行训练，使学生增强了合作意识，发展了演唱能力。分角色演唱的歌曲一般节奏较为鲜明，二人或多人合唱，充满了欢快的色彩。我们在组织学生进行分角色演唱的过程中，首先让学生认真学习歌词，记下自己负责的角色在何时、何句与对唱的同学进行交接。之后让学生分别根据自己的角色，进行对唱练习。在对唱练习中，学生的音调与演唱节奏速度，可以在歌曲允许的范围内稍作调整，从而更好地展现出学生对于自身角色的理解。学生在跟角色对唱过后，其他同学可以就他们的配合进行积极的评价，帮助大家共同提升演唱技巧。分角色演唱可以由男女生相互合作进行，以此体现出演唱的音色层次。也可以组织男声二重唱、女声二重唱等演唱形式，具体可以根据乐曲素材不同选择不同的形式。分角色演唱可以有效加深学生彼此之间的友谊，让学生在演唱过程中学会相互配合、学会相互包容，共同促进演唱质量的发展，同时促进个人演唱能力的提升。

总而言之，演唱能力作为学生表达艺术美的重要能力，在小学音乐教学中应当得到重点发展。我们在发展学生演唱能力的过程中，通过教师伴奏学生独唱、学生集体合唱、分角色对唱的形式，以学生演唱为课堂教学的主题环节，有效突出了学生在音乐课程中的主体地位，让学生在演唱过程中加深对歌曲的理解，充分表达了自身的思想情感。这种以演唱教学为主的音乐教学模式，使小学音乐的教学功能发生了彻底的转变，让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

［1］刘星菲.浅谈小学音乐课堂语言的艺术：如何培养学生的音乐语言表达能力［J］.教育，2017，4（4）：309.

［2］俞丽娜.浅谈如何开展小学音乐教学中的合唱教学［J］.教师，2013（3）：98-99.