浅谈小学数学课堂教学效果提升的策略

胡东林

（江苏省宿迁市沭阳县胡集实验小学，江苏 宿迁）

数学知识的特点偏重于理论性和逻辑性，小学数学知识是系统化、过程化的知识。将枯燥的数学概念、公式等传授给小学生，并解答学生的各样疑惑，引导学生建构正确的数学思维方式，是小学数学教师需要面对的问题。由于小学生的认知思维比较简单，课堂上注意力集中的时间较短，对理论性的知识容易产生抗拒心理。因此，小学数学教师应把握住小学生的年龄和心理特点，开发出有新意的教学方式，逐步引导和调动学生的学习兴趣，让数学教学活动真正吸引学生、启发学生，使学生成为数学学习的主人，从根本上提高数学教学的质量和教学效果。

一、借助于生活情境，有效调动学生课堂学习的氛围

灵活新颖的教学对小学生来说更具吸引力，游戏教学法的前提需要教师把握住小学生的心理喜好，针对小学生学习的特点来展开教学。游戏的设计要以小学生感兴趣的方式引入，充分地调动学生的好奇心和积极性。教师要将游戏与课堂教学紧密地衔接在一起，需要深入地研究和探索教学内容，明确教学目的。以提高学生数学思维能力为主，帮助学生建立良好的自主学习方式，锻炼自我思考、自我探究的能力。数学游戏引入的时候需要借助一定的数学情境来导入，教师以生动趣味性的故事或者趣闻来引入教学内容，将学生的学习热情点燃，扩展学生的想象力，让好奇心牵引着学生思考。比如，在学习和认识几何图形的过程中，教师可以借助生动的语言描述我们生活中的常用物品，或者借助有关冰箱、电视机等小谜语来调动学生的积极性，当学生回答完后再引导学生想一想家里面或者日常生活中还有哪些同类形状的物品，让学生试着进行形状的分类，总结各个形状的相同点和不同点，对于课堂需要掌握的知识，教师进行重点分析和总结，对于台灯、水壶等非标准几何图形也应提出指导，对常见的考试问题告知学生解决和判断的方法，同时还可以借助多媒体将日常几何图形的图片演示给学生，整个互动学习的过程逐步加深学生对几何图形的认识和理解，教会学生分类，使数学问题紧贴生活，便于学生掌握。还可以分组进行游戏，对比哪个组说得准确率高。借助情境化的导入使课堂氛围被调动起来，让学生充满热情和动力地学习数学。

二、开展童真性游戏活动，使学生在学习活动中达到“忘我”之境

小学生天性活泼好动、贪玩、注意力集中的时间短，但是玩游戏是小学生都感兴趣的活动。小学生吸收和学习知识的能力较强，大脑非常活跃，借助孩子们感兴趣的游戏，可以让他们在放松的心情中学习，缓解小学生的心理压力。教师在游戏教学的方式中传授数学知识，相比灌输式的教学方法，更能培养学生的数学兴趣，同时达到自我锻炼的目的，让兴趣成为引导学生学习的先决条件，让好奇心驱使学生深入探索数学世界的奥秘，积极地动脑用数学思维去解决游戏中的问题。

合理设置游戏活动需要将要学习的数学知识融入游戏中，逐步引导学生。例如采用观察小游戏，让学生研究书本和例题上的图画或实例，观察实物资料中的差异，认真地思考，回答教师提出的各项问题。观察游戏培养学生观察力的同时，让孩子更加细心，防止粗心大意在数学中犯不必要的错误。有时可以设计一些猜想游戏，让学生大胆去想象，去开发思维，提升空间想象力。教师还可以根据教学内容编一些生动有趣的故事，小故事中融入大学问，可以将一些数学名人的经历和成长故事讲给学生听，让学生从中学习这些名人身上的数学精神，从此在学习和生活中，多多观察，发掘数学的美妙之处。

三、科学设计趣味性作业，提升学生的应用能力

课堂教学可以应用游戏模式，数学的课后练习和随堂作业，同样可以趣味化。以完成教学目的为核心，提高学生数学学习的积极性为目的，数学作业设计应以学生自我思考、主动学习为宗旨，因此需要科学巧妙地安排数学作业，增强学生数学知识的实际应用能力。例如，把一根线剪成多少段，每段长多少，至少剪多少下？可以让学生回家亲自动手操作，加深学生的印象，通过实例举一反三，让寓教于乐的游戏教学一直贯穿在学生的学习与生活中，让学生用数学知识解决实际问题的能力得到提高，真正激发学生对数学课程的浓厚兴趣，让数学服务于生活。

俗话说，“教无定法”。每一个数学教师都要积极发挥应有的教学能力和水平，善于利用小学生的智能潜力进行方案设计、策略研究，使原本枯燥乏味的数学知识变得趣味性、生动性，吸引学生的好奇心，使小学数学知识融会贯通在灵活的学习过程中，从而有效地提高了小学数学课堂效率。

参考文献：

［1］宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析［J］.科学咨询（科技·管理），2016（8）：161.

［2］冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］.科教文汇（上旬刊），2015（6）：101-102.

［3］李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用［J］.科技创新导报，2014，11（36）：118-119.