学校教育要关注学生的终生幸福

（吉林省大安市四棵树乡第一中学校）

我们的教师每天都围绕着中考、高考这个指挥棒在行动，我们的家长也是盯着孩子的分数的高低,以中考考上重点高中、高考考入重点大学的人数来衡量和评价我们的学校的。于是，一切向分看就不奇怪了。课后补习班如同雨后春笋，补课老师为此赚得盆满钵满，补课学生为此上得疲惫不堪，没有了渴望知识的好奇心，反复的咀嚼，讲了一遍又一遍的课程，真是课下劳累，课上瞌睡。而一些不参加中、高考的科目只能做了绿叶，做了陪衬，即使学生喜欢，也无精力去学了。久而久之就失去了当初的兴趣，对于学习也是充满了功利心。

回顾历史，我们曾把个性化当做资产阶级自由化来批判，把统一规范提升到意识形态的高度，庆幸这种浅薄的认识终究是过去了，但现在对个性化的认识似乎并不是那么深刻，作为教育工作者也没有足够认识到人的个性、独特性和不可替代性是多么的可贵，应该是一个人生命价值的本质体现。说到底，每个生命个体都是独一无二的，他们有着别人无法替代的特点，正如天下没有两片相同的绿叶一样，而学校正应该成为一个人实现自我、展示自我的平台和奠基石，而不是打磨棱角、挫其锋芒的模具。可是一旦想到所有的一切有时似乎又决定于那一张卷子，因为哪怕半分之差都可能落人千里之外，这又不得不使我们的学校一定要追求高分，追求卷上功夫。

最后形成的结果是素质教育流于形式，经调查可知，现在教育存在以下一些糟糕的现象：

1.学生的身体素质在下降。近视率在不断上升，上体育课的时候教师甚至不敢让学生多跑，因为全国各地都有体育课上学生猝死事件，老师为此担心承担责任，可见学生的体质健康水平着实堪忧。

2.学生的社会实践能力在下降。由于长期埋头于书本，两耳不闻窗外事，社会视野变得狭窄，社会责任感日渐淡薄，终身学习动力不断下降。成绩好的学生往往成了高分低能，与社会实践严重脱节，走上工作岗位后实践能力超级差。

3.大学生普遍厌学，缺乏学习热情和动力。因为小学至高中的12年时间已经透支了孩子的学习热情，他们很想轻松一下，享受一下所谓的美好的人生，从而过早地懈怠了自己，荒废了大学的黄金时光。

以上所说都是不争的事实，也是摆在我们教育者面前的一个亟待解决的问题，希望我们教育者能够看清事实真相，真正为我们的孩子指引一条光明之路。

作为初中的一个普通老师，我觉得我们教育者有必要认清这些弊端，勇于纠正我们的教育航向，摆正教育姿态，还孩子们愉快地学习的权利。

第一，我们要点燃每个学生心中的火焰，使每个学生都充满成功的希望，而不是按照分数将学生分出层次和等级。确保平等对待每个学生，保障每个学生得到平等的学习机会和发展机会。始终能够保持儿时那种对知识的渴望，以及对自己感兴趣的有益方面持之以恒，坚持不懈。面向所有人的教育，对教师来说是一种境界，是一种道德，是一种教育能力；对学校来说，是一种管理理念和管理水平，需要从有利于所有人发展的角度改革课程，设置和编排课程，进行教学制度和教学模式的创新。

第二，努力促进学生的全面发展，使学生的所有潜能都得到尽可能的发掘，在学习中快乐成长。而不是觉得课堂与他们无关，甚至有些成绩差的学生已经放弃了自己，把精神置于课堂之外。人与生俱来是一个丰富的生命体，具有各方面的才能和禀赋，教育有责任让这些禀赋像破土的嫩芽笑迎东风，茁壮成长，而不是让它们削足适履，萎靡凋谢。

第三，促进学生的个性发展，为每个人提供适合的教育机会，为每个人的成长成才创造条件。生物的多样性是生命发展的基础和保证，个人的个性化发展是社会创造性的根本源泉。个性的消失意味着社会的死亡。作为教育者一定要认识到教育引导的重要性。现在我们非常强调制定各级各类教育质量标准，但是制定标准是需要的，对保证教育质量的要求和正确的探索方法具有重要意义，但标准化又是危险的，我们一定要为标准提供更多的选择，而绝不能导向千篇一律。

第四，教育要关注学生的自主发展，引导学生主动地学习、自由地成长。

“教是为了不教”，叶圣陶先生的这句至理名言应该引起我们每一位教育者的深思。它的意思是要注重对学习方法的培养，授人以鱼，不如授人以渔。学生自己可以掌握学习方法。学生的自主学习不仅是提高学习效率和学习质量的要求，而且是铸造自主独特性格的要求。教师的角色则应该从演员转变为导演，学生应该从观众、听众席上走向教学舞台的中心，成为表演者，在表演的过程中增长知识，增强自信，实现人格的独立。

总之，教育要关注学生的终身发展，着眼于学生健康成长和终生幸福。基于兴趣的学习，基于学生自主的学习，才能保持持久的学习热情和动力。才能拥有过人的能力，惠及社会和国家。

[1]蔡蕴琦.学生体质下滑20年后开始回升 江苏近视率仍逐年上升[N].扬子晚报，2014-07.

[2]袁振国.教育的定力来自于对教育的深刻理解[J].青年教师，2015（10x）.