浅谈初中生语文阅读心理障碍及应对策略

（辽宁省大连瓦房店市36初级中学）

中学的语文教学中要求学生能够自主学习语文知识，养成一定的阅读能力。但是当一个学生产生了阅读心理障碍，就会严重地影响该学生的阅读效率，他会对阅读产生一定的恐惧感，这样的情况下，他就会排斥阅读，使语文课堂的效率降低。

一、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

在致使学生产生阅读障碍的原因中，其中有一点就是学生对语文学习产生了厌倦、害怕的心理。传统的语文教学把注意力过多地放在了学生对语文知识的掌握上，而忽略了对学生的兴趣的培养。这就导致语文课堂变得越来越枯燥、单调，学生在上课的时候就会注意力不集中，这样久而久之，学生对语文的学习就会感到厌烦，当学生感到厌烦时，就会产生对语文学习产生抵触的心理。为了避免这种情况的产生，教师可以使课堂更加多样化，以此来培养学生的兴趣。比如教师在讲授《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师就可以安排学生排演一场“皇帝游行”的话剧，在课堂上进行展示，在学生准备话剧的过程中，学生就会主动背台词，这样就可以让学生在无意识中熟悉课本知识。对于观看的学生来说，由于其中有同学精彩的表演，所以这些学生的积极性、关注度就会比较高，精力就会迅速集中。在这种语文课堂的氛围中，教师就调动了学生的学习积极性，在学生主动地参加活动的过程中，激发了他们的学习兴趣。在这种教学方法下，学生就会对语文课堂产生浓厚的兴趣，当学生产生兴趣的，就会克服心理对于语文课堂的恐惧感，这样学生就会主动地学习语文知识，同时提升自己的阅读能力了。

二、给学生营造良好的阅读环境，激发初中生阅读热情

创建一个良好的阅读环境，可以有效地帮助学生降低阅读功能障碍。初中生大部分时间都在学校，在家进行阅读的时间少之又少，教师可抓住这个特点，给学生营造一个良好的课堂阅读环境。学生在学校的阅读分为课堂中的阅读和课后阅读，不管是课堂阅读还是课后阅读，好的阅读环境都会让学生有一个愉快的阅读体验，帮助学生克服阅读心理障碍。教师在进行课堂阅读教学时，可以借助音频来创造良好的阅读环境。舒缓的音乐会改善学生紧张的阅读心理状态，让学生避免形成阅读恐惧心理。例如，教师在带领学生进行《春》这篇文章的阅读时，在进行阅读前，教师可以先播放一些舒缓的音乐创造一个舒适的阅读环境。在阅读中，教师还可以播放一些鸟叫、河水消融等自然界的音乐，因为这类音乐很好地照应了课文内容。让学生借助音乐对课文内容能有所体会，感受来自文字中带有的音乐美，体会文字的灵动性。教材中的阅读篇目有限，想要帮助学生克服阅读心理障碍，还要从课后阅读中下功夫。大部分学校都有广播时间，学校可以利用这段时间做一个阅读专区，增加学生的课外阅读时间。课后阅读的主要目的是让学生感受阅读的美好，提升对阅读理解的好感度。在这个阅读时间里，学校可以组织学生以班级进行集中阅读，学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料。学校广播内播放一些适合进行阅读的舒缓音乐，给学生创造一个舒适的、自由的阅读环境。学生在音乐的帮助下会对阅读不再觉得恐惧和枯燥无味，这样就有助于克服阅读心理障碍。

三、转变传统教学方式，构建高效阅读方式

部分学生对阅读不存在排斥、麻木、依赖等心理，但是阅读成绩却不高。学生阅读成绩比阅读水平低时，学生会对自己的阅读能力产生怀疑，从而造成阅读心理障碍。教师在注重激发学生阅读兴趣时，也要教授学生科学的阅读方式，帮助学生建立阅读自信心。教师在进行阅读教学时主要是引导学生形成良好的阅读习惯，教会学生自主阅读的能力。“一次生，二次熟”这在阅读教学中同样适用。第一遍阅读，教师可以要求学生进行浏览式的阅读，了解文章的大致意思。第二遍阅读，教师可以让学生带着上一次阅读中存在的问题去读。在进行第二遍阅读时，教师一定要要求学生手中拿好一支笔，随时做好勾画。勾画的内容可以是不认识的字、不理解的词、不明白的语句，或者是作者写得好的句子。让学生在阅读中学会思索，在思索中提出自己的疑问。瞿秋白说过：“一切书都是帮助你思想，而不是为着代替你思想而写的。”教师在进行阅读教学时，要有目标地引导学生进行思考，提升学生的阅读能力。

帮助学生克服阅读心理障碍是语文教师的职责，教师应该对症下药，了解造成初中生阅读障碍心理的原因，然后采取相对应的措施。想让学生克服阅读障碍心理，初中语文教师应该耐心地引导，给学生创造良好的阅读环境，让学生主动学习语文知识，主动地克服阅读障碍，将学习语文知识作为自己的爱好，让语文课堂变得更加高效。

[1]张新梅.浅谈初中生语文阅读心理障碍及应对策略[J].神州，2012（3）：146-147.

[2]李扬.浅谈初中生语文阅读心理障碍初探及应对策略[J].好家长，2015（15）：137-137.