如何在初中语文教学中渗透人文素养探讨

（安徽省蚌埠市怀远县支湖学校）

初中语文课程拥有不可忽视的浓厚的人文内涵，通过不断优化语文学科教学，不仅有助于学生语文综合素养的提升，也有助于初中生文化修养的拓展，不论是对其今后的学习还是生活都具有不可忽视的意义。为此，在实际授课中，教师应加强语文课人文内涵的挖掘与利用，引用更新颖、先进的理念与手段来加强人文素养的渗透。

一、注重语文教材人文素养的挖掘

要想在语文教学中科学有效地渗透人文素养，就必须要在语文教材中对相关人文意蕴做出全面挖掘，积极引导学生在识字写字以及阅读写作等学习活动中，对人文素养进行深入挖掘，以此来促进学生身心全面发展。汉字一直都是语文教学中至关重要的组成部分，指导学生写好汉字，不仅有助于促进学生语文基础的不断提升，也能够帮助学生养成认真务实的良好习惯。而在阅读教学中，教师应准确把握良好的育人条件，加强人文精神的渗透，积极引导学生对文章中隐藏的人文内涵、品格深入挖掘，在不断拓展其语文思维的同时，进一步提高学生人文素养与想象能力。

例如，针对《为你打开一扇门》这篇文章来讲，其运用优美的语言对文学特征、功能与内涵做出了深入阐述，激励少年要勇敢地打开不同未知领域的大门。教师就可以由此入手，引导学生对学习文学的重要性有更深刻的理解，让其在分析、探究中不断拓展自身语文思维。

二、基于情感来加强人文素养的渗透

对初中生来讲，人文素养的培养可以结合具体情况从不同层面入手，引导不同学生以自己喜欢的角度来对课文进行解读，这样每位学生对课文内涵产生的理解便各不相同。在实际授课中，教师可以借助教材内容，通过情感这一层面来进一步感化学生，使其能够对作者的思想情感有更深刻的体会，使其在此过程中形成良好的人文素养。例如，在进行《龟虽寿》这篇文章的讲解时，就可以先让学生选择自己喜欢的方式进行自由朗读，然后让几名学生来对作者的思想进行解读，之后，教师再基于学生做出的各项解读，结合文章中涉及的人文元素来对文章主题进行深入分析，以此来对学生人文素养的形成、发展产生潜移默化的影响，也由此来进一步优化授课环节与成果。

三、运用情景教学法来加强人文素养的渗透

情境教学法，主要是指教师结合某篇文章的主要内容来进行情境教学环境的设定，通过良好教学氛围的营造，带领学生快速融入课文情境中，由此来对课文主题产生更深刻的感悟，懂得从不同角度来对课文内涵、风格分析与把握，让其在教师指导下，不断提升自身人文素养。

例如，某教师在讲解《沁园春·雪》这篇文章时，就恰当整合了历史与课文知识，先为学生详细讲解了其文章的思想、主题，在临近下课时，为学生布置了查阅关于毛主席故事的课后作业，让学生在下一节课堂上以自己喜欢或是擅长的方式来为大家讲解他的故事。这样的教学设计，不仅有助于学生实践探究能力、创新思维的发展，进一步锻炼其语言表达能力，也能够在此过程中促进学生人文素养的逐步提升，为今后的语文学习发展奠定良好基础。此外，还要重视学生主观能动性的激发，结合学生不同阶段的认知特点，采用更新颖、适合的策略方法来全面调动学生学习、参与兴趣，进而为人文素养的渗透创造良好条件。

四、重视教师人文素养的不断提升

在语文教学中，要想更好地进行人文素养的渗透，除了要引用更新颖、先进的素材与手段之外，其教师自身也要拥有浓郁的人文素养。因此，在教学之余，广大语文教师应通过多读一些古典诗词来提升自身的文化修养，进而形成良好的人文素质。这样在日常教学中，教师也可以运用更生动有趣的语言来进行一些古典诗词的穿插，以此来产生潜移默化的影响，引导更多学生与作者在思想情感上产生共鸣。

例如，语文教师可以结合实际需求为自己制作一个古诗词的阅读书目，利用闲暇时间多阅读、积累一些诗词，对诗词中蕴含的人文元素做出深入挖掘，这样在日常教学中，就可以在需要时随时穿插一些人文元素，进一步优化学生人文素养的培养。而教师也只有具备较高的人文素养，才能够在设计、组织各项语文教学活动中做到游刃有余，才能够实现人文素养的恰当渗透，才能够全面适应初中语文教育事业改革、创新发展提出的各项需求。

综上所述，广大初中语文教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强人文素养渗透，对培养学生审美、探索能力，增强人文意识，拓展语文综合素养等方面的积极作用。在教学实践中，应把握各种契机，选用更科学、适合的策略方法来加强人文素养的渗透，在优化授课环节与成果的同时，也促进学生文化修养的全面提升。

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