初中语文教学中的情感功能

（吉林省通化县东来乡海联学校）

教学是教师与学生共同进行的一种人类的特殊活动，教师在教育中占主导地位，而学生在教育中处于主体地位，这两者之间不仅只存在人之信息的相互交流，更重要的是情感信息的交流，因为教师与学生都是有情感的个体。而情感功能对于初中语文教学来说意义更重要。培养学生的道德情操和健康的审美情趣是语文课程的重要内容，教师的情感、态度与价值观会在无形中影响学生的情感、态度与价值观。

一、语文教学需要教师在教学的过程中具有丰富的情感

语文是能够陶冶学生的性情、提高学生修养的一门学科，而人是具有情感的个体，情感是人看待事物的一种客观态度，教育则是一种认知过程与情感过程进行统一的一种心理活动，正确、积极的情感可以对认知有很大的促进作用，所以情感教育对于语文教学来说是非常重要的。语文教学是需要将知识传授与情感教育相结合的教学活动，情感教育对于语文教学来说是一种非常重要的促进力量，也是优化语文教学过程的一种重要教学手段。语文教师需要在教学的过程中对语文学科的特点进行充分的把握，根据教学的内容与学生的实际情况选择合适的手段、语言进行教学。教师可以在朗诵课文的时候声情并茂，讲述内容的时候可以生动传神，为学生创设相关的情境来调控学生的课堂情感，从而达到最佳的情感教学效果。例如，在教学毛泽东的《沁园春·雪》这篇诗词的时候，教师首先进行诗词的朗读，应以一种豪情万丈、舍我其谁的气势表现出伟人宽广的胸怀和信心，从而去感染学生，帮助学生进一步体会和理解这首诗词的深刻含义。

二、明确教学目标，对学生渗透情感教育

对于课堂教学来说，教学的目标明确了，那么教学的整个过程都会有条不紊地进行，课堂的教学效率也会提高。在初中语文课堂教学中，明确教学的目标，保证教学目标的科学合理，就能最大程度调动学生学习的积极性，还能使学生的创造能力得到提高，拓展学生的思维，使课堂的气氛更加轻松、和谐。教师可以根据学生的不同情况以及教学内容来制订教学的目标，将情感触动为教学的中心内容，可以为学生制订激发情感的目标、实施情感的目标以及明确情感的目标，在教学中渗透情感教育来充分发挥学生在课堂的主体地位，让学生成为学习的主人，在学习的过程中获得情感素质的培养。例如，语文课文《爱莲说》表达了君子应“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，不贪图名利，洁身自好的高贵品质；在文章《再塑生命的人》中描写了作者对命运不屈不挠的精神，以及对莎莉文老师的赞扬和感激之情。语文教材中很多文章都表达中心思想和情感内涵，所以，在语文教学中可以将其合理地利用起来，对学生进行情感教育。在讲解完一篇课文后可以让学生根据文章所表达的思想情感写一篇小作文，通过写作的形式使学生在作文中融入自身对文章情感的理解，使学生将课文当中的情感拓展到日常生活当中去，使学生获得良好的情感教育。

三、利用情感特点感染学生，培养学生良好的情感修养

教师作为学生的引导者，不仅体现在学生学习知识上，还体现在提高学生的情感修养上。教师在教学的过程中可以利用情感的特点来感染学生、点拨学生，使学生在耳濡目染下获得丰富的情感体验。教师所面对的是具备个体情感的学生，学生有理想、有抱负，初中阶段的学生处于青少年时期，需要教师的关心和爱护，而教师则需要满怀热情与奉献精神去对待学生，让学生时刻处在心情愉悦的状态，这更有利于学生的学习，有利于提高学生的情感修养。教师对学生的教育要讲究方式的得当，要让学生在接受教育的同时能感受到来自教师的关爱，而不是一味的责备，这样学生就会从心底尊敬老师，从而让其对老师的教导虚心接受，也能帮助教师更好地教授学生知识与道理。例如，在教学《背影》这篇课文时，可选取文中描写父子车站道别的场景，让学生分别扮演不同角色重现文中描写的情境，使学生亲身感受父子之情。而后引导学生回想自己父母对自己深深的爱护之情，从而让学生与文章中心思想产生情感上的共鸣，从而真正地理解父母对孩子的真情，切实培养学生对父母的孝心和感恩之情，起到有效的情感教育作用。教师自己对内容入情入境，才能为学生呈现富有激情的课堂，如果教师自身没有情感，就不能激发学生的情感，教师只有先被自己感动，语言才会真切、富有激情，才能引起学生在情感上的共鸣。

四、教师应以饱满的工作热情感染学生，激发学习兴趣，触动学生的心灵

激情是一种能够振奋人心、引人向上的一种正确的助推力量，是一种不可或缺的主体创造因素，而对于教师来说，激情更是一种在课堂上能够触动学生心灵、激发学生学习兴趣的一种教学手段。一个具备专业素质的优秀教师应该是热爱生活的，更是充满激情的，时刻保持乐观向上的积极心态，这样的教师才能通过自身的积极情感去激发学生、触动学生，才能在教学的过程中以自身的情感来为学生创设巧妙的学习情境，触动学生的心灵，激发学生的学习兴趣，引起与学生的情感共鸣，点燃学生的情感，从而提高学生的学习效率，也能提高课堂教学的效率。如果教师在教学时没有任何的情感变化，对文章中的事物波澜不惊、无动于衷，就没有办法对学生进行积极主动的情感熏陶，更无法活跃课堂的气氛。尽管教学的语言和思路是清晰的，教学过程是有条不紊的，但是课堂教学没有发挥情感功能，导致学生在课堂上提不起精神，气氛如死水一般毫无生机，教师没有激情去感染学生，就不能提高课堂的教学效率与学生的语文学习能力，更无法提高学生的情感修养。

[1]王敏芝.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].教育研究，2015，7（3）11-14.

[2]李一凡.初中语文教学中的情感策略探讨[J].课程教育，2016，4（10）23-25.