如何指导学生初写评语

（贵州省江口县第三中学）

本文就如何指导学生写好作文评语谈谈本人的几点做法：一是对班上所有学生的作文要读一遍，归纳出班上作文有共性的优点和不足，并找出代表作文；二是要上好作文讲评课，对好作文要全班范读表扬，对问题作文要提出整改方向。下面展开简要分析：

一、先写提纲式、要点式评语

学生初写作文评语一定有难度，老师不能操之过急，要适当引导，先让学生写提纲式、要点式。要让学生在头脑中形成写评语的概念，并掌握简单的写评语提纲模式，这种模式无外乎就是评价对方作文在这次作文中是否做到：中心明确、内容具体、层次清楚、详略得当、语言准确生动、书写规范、字数达标、标点符号正确等（重点针对记叙类作文），还要做到多鼓励，少批评。老师可以在学生写评语之前进行示范，拿班上学生的一篇作文进行当堂点拨，让学生大致明白评什么内容。然后尽量在学生写的评语中找出优秀的来作为范文念，对学生进行激励，让学生产生兴趣，觉得写评语并不是想象中的高不可测，认为只有老师才能做得到。并且好的评语还能促进其他同学的写作动力，想一比高下，能收到意想不到的效果。

二、分优缺点写评语，并充实内容

在第一次评语的基础上，大部分学生掌握了写评语的简单模式，但不难发现，学生的评语中，即使是较好的评语，都存在着这样一些问题：优缺点混杂，而且那种提纲式、要点式的评语也决定了套话多，内容空泛。针对这些情况，就有必要进行第二步的指导，我的做法是提出评语应该优缺点分开评，还要充实优缺点的内容，做到具体明确，有血有肉；为了做好学生从提纲式、要点式过渡到具有一定质量的评语上来，我在班上认真朗读了裴××同学的作文和李×同学给他的评语，并把评语作如下充实念给全班学生：“这篇文章中心不够明确，一时写旅游的快乐，一时写读书的热闹。语句不够通顺，在表达上有些前后矛盾，如第二段写道‘最怕在学校生活’，而在倒数第二段又写‘回到学校是一件很好的事’。但不难发现，这篇文章结尾较好，是这样说的：这件事虽然过去了许多年，但童年的趣事使我终生难忘。这个结尾点明了中心。希望改正不足，发扬优点吧！”我的点评是先缺点，后优点，并用具体内容去充实。

三、扩大课外阅读，积累词汇，写好心得体会

一篇好的评语会让人回味无穷，给人以启发和促进。但要写出高质量的评语来，除了掌握评语的一般规律外，还得有丰富的词汇。因此扩大阅读、积累词汇、经常写读书心得是一个非常重要的一环，是提高评语质量的有效途径之一。因此，我要求每位学生每星期看三篇优秀作文，并摘录优美语段，写出自己的观后感（或评语），写出来后，与作文后面的专家点评进行对比，看看有哪些相同点，有哪些评不到位的地方而加以反思。这样长期坚持，能取长补短，逐渐就会抓住一篇作文的实质去评价了。我班有位叫杨××的同学，作文经常三言两语，评语也无质量，经过一段时间的努力与坚持，长进了不少，同学们都对他刮目相看了。他给杨×同学的作文《我的语文老师》中这样写道：“小作者能写出这样感人至深的文章，这主要是小作者有亲身的感受。因此，给我们一个启示：只有写出自己亲身观察到的和亲身感受的事，才使读者最受感动。此外，写老师工作认真负责，忘我劳动，是从描写老师的手表现出来，例如，那双整天为我们拿着粉笔、磨起茧的手，是那么的瘦。全文层次清楚，语句连贯，描写合情合理，不失为一篇好作文。”这篇评语从作文的内容和自己的体会去评，非常好。因此，经常看优秀书刊，积累词汇，写好心得体会更是学生写好高质量评语的关键所在。

四、重视评语的讲评和展评

学生评语的优劣，是否有所长进，都要在老师的讲评中才能知道，因此，我每次讲评都是先阅读学生的作文，然后再阅读交上来的评语和有针对性地抽各组的学号轮流看评语，指出他们评语中的优点和不足。但这种讲评只能是少数学生的评语，如果对大部分学生的评语不加以理睬，采取放任，则会大大削弱学生写评语的积极性。因此，还得进行评语展评。我的做法是阅读交上来的所有评语，对有进步的评语和有价值的评语进行激励并在全班展览，供大家学习。同时会在期中和期末把班上所有学生写得好的作文和评语进行展览（保证每个学生至少有一篇），并让大家评出优秀作文和优秀评语各十篇进行奖励，质量高的拿去发表。这样有进步的学生会更加努力，对于还没有长进的学生也是一个很好的促进，全班学生都会得到不同程度的进步。因此，重视评语的讲评和展评也是促进学生写好评语质量的重要因素之一。

总之，指导学生写好作文评语是一个值得长期探究的过程。对于初学写评语的学生来说，不能要求过高，操之过急，要循序渐进，正确引导。而上面提到的四点做法是指导学生初写评语行之有效的重要方法，值得一试！

[1]许菊红.如何写学生作文评语[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）.

[2]余小鹏.对作文评语的探索研究：以《谢谢你，_____》的习作评语为例[J].基础教育研究，2015（15）.