初中物理课堂学生思维能力训练的探索

（江苏省淮安市文通中学）

在课堂教学中培养学生的思维能力不是一朝一夕的事，因此，教师要在教学的各个阶段和各个过程中培养学生的思维能力，进而使他们在潜移默化中提高自己的思维能力。课程标准对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的物理知识，还要培养他们的核心素养——物理概念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。由此可见，在课堂教学中，教师要重视思维能力的培养。在初中物理课堂教学中，教师可以运用以下方法来提高学生的思维能力。

一、设置疑问，激发兴趣

问题可以引发人的思维，因此在课堂教学中，教师可以对课堂提问环节进行设计和创新，这样可以通过各种不同的问题来激发和提高学生的学习兴趣。在设置问题之前，教师要对教材内容进行深入的分析和探究，同时要对学生的原有认知水平、理解能力以及思维能力等进行全面的了解。教师设置的课堂问题不仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学内容紧密联系，这样才可以激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习效率和课堂教学的有效性。例如，在讲解《汽化和液化》这一节的内容时，教师可以让学生对以下的现象进行分析和探究：1.夏天洒在地面上的水一会儿就干了。2.在皮肤上擦酒精可以降温。3.花草上露水的形成。通过对上述三个问题的分析，学生得出了以下的答案：1.夏天天气炎热，温度较高，这就加快了水的蒸发，因此洒在地面上的水很快就干了。2.在蒸发的过程中酒精会吸收一定的热量，因此人们可以利用酒精进行物理降温。3.花草上的露水是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。上述三个现象在日常生活中是比较常见的，呈现这些现象不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高他们的学习效率。

二、类比求同，构建知识体系

物理知识之间的联系是比较紧密的，一般新的物理知识是在旧知识的基础上产生的，因此在课堂教学中，教师可以运用类比法进行教学，这样不仅可以使他们了解新旧知识之间的联系，而且可以提高他们的思维能力。初中生已经具备了一定的总结和归纳的能力，因此在课堂教学中运用类比法进行教学时，教师要将他们作为课堂的主人，进而使他们体现自己的主体性，构建属于自己的知识体系。类比求同是指学生将各种不同的物理概念、物理规律以及物理实验等进行对比分析，进而找到彼此之间的相同点，通过这样的方法不仅可以提高他们的思维能力，而且可以使他们更好地进行知识体系的构建。例如，在讲解《力》这一章的相关内容时，教师可以运用类比法进行教学，即可以让学生将各种力的“三要素”进行对比和分析，进而找到各种力之间的联系。弹力的大小可以运用胡克定律进行计算；弹力的方向与物体形变的方向相反；弹力的作用点在接触面上。重力的大小G=mg；重力的方向竖直向下；重力的作用点在物体的重心上。摩擦力的大小、方向以及作用点要根据摩擦力的种类以及作用效果等进行分析和判断，如静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力等。类比法的运用不仅可以使学生更好地了解力的三要素，而且可以使他们构建一个有关弹力、重力和摩擦力的知识体系。

三、重视实验，验证理论

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以验证物理概念和物理规律，因此，在课堂教学中教师要重视实验教学。为了提高学生的思维能力，教师要对实验教学进行创新和改革。在实验教学中，教师可以让学生以小组为单位对教材中的实验内容进行探究和学习，并让他们总结和归纳出实验的原理和步骤，之后让他们根据总结和归纳的内容进行实验。这样的方法不仅可以提高学生的合作能力和实验能力，而且可以提高他们的思维能力。例如，教师可以让学生以小组合作的方法对“探究压力作用的效果”这一实验进行探究和学习。在实验教学中，教师可以让各个小组根据自己的想法进行实验。通过小组合作的方法，学生可以了解以下的内容：实验原理：P=F/S，控制变量法。实验步骤：1.保持F不变，改变S。2.保持S不变，改变F。这样的过程不仅可以检验各个小组的想法，而且可以提高他们的实验能力和思维能力。

结合以上论述我们可以知道，思维能力在学生的学习过程中具有重要的作用，因此，在课堂教学中教师要运用多种方法来提高学生的思维能力。在课堂教学中，教师可以运用设置疑问、类比求同以及实验创新等方法进行教学，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以在潜移默化中提高他们的思维能力。思维能力的提高不仅可以提高学生的学习效率，而且可以提高课堂教学的有效性。

[1]刘王会.初中物理教学中如何培养学生思维能力[J].教育界，2014（2）：153.

[2]万翠英.浅谈初中物理教学中学生思维能力的训练[J].中国校外教育，2015（Z2）.

[3]郑晓玲.谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].科技致富向导，2015（2）：367.