如何培养学生自主学习的能力

（安徽省蚌埠市怀远县古城学校）

一、在课堂教学中，贯彻自主学习的原则，让学生会自己读文章

1.学生具有依赖性，总想让老师讲全、讲到，否则就不自信。因此，在教学中我特别强调要养成以下习惯：（1）一读书就动笔的习惯。只要读书，就拿出笔来勾一勾、画一画，画出易读错的字词，画出难以理解的字、词、句、段，画出优美的语句，并在旁边空白的地方写下自己的心得和疑问，方便课堂讨论交流。（2）勤查工具书的习惯。开学初，我就要求学生准备《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》，方便在阅读和写作中随时查阅。（3）认真识记课下注释的习惯。预习课文前，首先要注意课文下面小字部分的注释，并且学会辨别注释中需要识记的部分，还要学会将注释和课文内容联系在一起，帮助背诵。（4）大声朗读的习惯。无论是在课堂读书，还是课下都要大声朗读，注意要用普通话，口齿清晰，并要求学生在反复朗读中能够读出节奏、读出语气、读出感情，进而培养语感。（5）在阅读中发现问题、及时提问的习惯。不要在乎别人的眼光，只要有问题，不论题目的难易，都要敢于提问，不能积累问题不解决。

2.在课堂上，我们不能再按照原来的模式——填鸭式的模式来上课，要按以下基本框架来组织教学。（1）自读预习。我们帮助学生养成预习的习惯，在学习一篇课文时，提前告知学生，让学生提前阅读课文；预习时一定要动笔圈点勾画，并且在刚开始时先要带着学生来预习，让学生有法可依。（2）发现交流。有了自读预习作为基础，学生已经对课文有了自己的见解了，那么就可以让学生“读”和“说”，让学生自由发表对课文的见解，并且尝试多角度地进行思考。（3）质疑问题。我们鼓励了学生发表自己对课文的见解，学生在这一过程中会发现一些问题，那么教师这个时候就应鼓励、引导学生把问题大胆地提出来，并且把学生提出的问题梳理一下：哪些是文章内容、技巧方面的问题，哪些是当堂能解决的问题。（4）讨论创新。提出问题了，那就要解决问题。我们采用小组讨论交流的方式，讨论尽量安排在课内，但有些问题牵涉的较多也可延伸到课外，课下指导学生利用网络查询资料。在这个环节中，教师不能干预过多，防止学生的思路按照教师预设的方向走，要鼓励学生各抒己见，在争论中迸射出思想的火花。

二、贯彻研究性学习的原则，激发学生的语文学习兴趣

为了三年后的中考能够取得优异的成绩，教师上课时，一般讲解的都是与中考相关的答题技巧，而在课外阅读方面教师明显指导不够。教师的这种不积极主动，间接地导致学生兴致缺缺，或者说阅读时“走马观花”。要改变这种局面，可以尝试着向别人学习先进的做法，具体可以从以下几个方面指导学生进行研究性课外阅读。

1.教师的指导。首先要推荐适合学生阅读的图书，根据学生的年龄特点和知识水平，为他们列出书单，如果有可能的话可以从图书馆借阅。

2.营造合作阅读的氛围。我们可以在班级的角落开辟一个读书角。这个读书角的图书可以按照教师列的书单选取。每天的中午休息时间作为读书时间，学生按照自己喜欢的方式阅读图书，再一起探讨交流。

3.开展课外阅读交流活动。经常性地开展读书交流活动，比如，“好词好句好段共分享”活动、“我有疑问”活动、读书演讲活动、读后感征文活动……让学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等。

三、在写作教学中充分调动学生的主观能动性，尝试让学生自主命题作文、自改互改作文

在语文教学中，许多教师都有着这样的困惑——怎样才能让学生面对作文时不发怵，怎样才能让学生写作文的时候能够“下笔如有神”。为了激发学生的写作兴趣，我们尝试让学生自己寻找、发现写作的话题。要求学生每人准备一个话题记载本，随时记下自己的经历和感受。课间，仔细观察周围的同学、班级里、学校里发生的事情，把觉得有趣的随时记录下来。在课内外的阅读中，要求学生积累名家名篇和精彩片段的背诵，并多读课外精品读物。并且准备一个摘抄本，摘抄有价值的材料，每周交流一次，养成喜欢读书、善于做读书笔记的良好习惯。这样，学生拥有了丰富的写作材料，话题就增加了，也就形成了写作的源头活水。另外，为了改变作文批改的被动局面，我们尝试着让学生自改互改作文。把一个班分成几个小组，每个小组的作文放在一起，找出优点和不足，组员提出修改方向，向教师推荐优秀作文和存在严重问题的作文各一篇。安排时间请优秀作文作者在全班朗读，请其他组的代表评析，提出值得学习的地方。存在严重问题的作文，隐去姓名，请小组长代读，请其他组代表指出存在的问题，其他同学引以为戒，并且要提出修改意见。讲评结束后，全班同学根据修改意见认真完善。

[1]丁艳兵.初中语文如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（29）：126.

[2]徐玲华.浅析初中语文如何培养学生自主学习能力[J].作文成功之路，2014（8）：31.

[3]王巧锋.浅论语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2011（2）：108.