阅读 悦读——探析初中语文如何培养学生自主阅读能力

（陕西省渭南市蒲城县桥山中学）

初中生对语文学习的态度导致了学生在面对阅读时没有正确的指导意识，很多学生认为语文是很容易就能够学会的，下太多功夫在语文学习中没有太大的必要，因此即使教师给学生布置了语文阅读的任务，也很少有学生主动去实施，更不用说让学生主动去阅读。教师需要通过改变自己的教学方法让学生对语文学习有正确的态度，并且能够主动投入到阅读中，做到自主阅读。

一、初中语文阅读现状

初中生的阅读一般都是在课堂上进行的，教师会带着学生去阅读课本中的内容，对课本中的疑难问题和中心思想都一一告诉学生，学生要做的就是记下重点和认真听讲，在课堂上不用进行任何的思考，因此语文课堂会给学生留下不用认真学习的印象，对阅读也就更不看在眼里，而且长期不变的教师对课堂的主导以及无趣的教学，让学生在学习时越来越没有兴趣。初中生对学习的热情本来就不高，如果教师的教学对学生没有任何吸引力，学生在课堂上学习状态不好就会成为必然。而且教师似乎并没有让学生去自主阅读的想法，一直对学生进行具体的引导，让学生对教师的依赖性越来越强，这并不是什么好的兆头。要想改变阅读的现状，教师就需要改变自己的想法，对学生进行教导时给学生更多的空间进行思考和独立的安排，只有这样才能保证学生的语文学习能力越来越高。

二、初中语文教学中培养学生自主阅读能力的方法

初中生已经有了一定的自主学习能力，不需要像小学生一样让教师时刻引导着阅读。培养学生自主阅读能力的方法首先要让学生感觉到阅读的乐趣，这样学生才能主动去阅读，否则阅读就是在教师的强迫下进行的，不仅效率低下，而且学生在长时间的阅读之后可能会进行反抗，让阅读更加困难。

（一）通过群文阅读提高学生的阅读成就感

初中生最需要的就是成就感的刺激，在学生阅读时，让学生感受到阅读的乐趣的最好方法就是让学生在阅读中找到成就感，让学生看到自己能够做到高效、准确的阅读。教师的鼓励，能让学生更愿意去尝试阅读。在普通的阅读模式下，学生如果一篇篇进行阅读的话，阅读效率就会很低，而且会占用学生很多时间，群文阅读能够很好地避免这种问题。大量的阅读能让学生看到阅读其实是一件很简单的事，因为群文阅读中所要求学生进行的阅读内容都具有共同性，只要学生读懂一篇，其他的文章也能够很快读懂。比如，教师可以让学生进行关于我国建筑的文章的阅读。教材中有《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等课文，学生通过阅读就能找出这些说明文的共同点，找到它们在描写事物时从哪些角度入手，通过对建筑的描写要表达什么情感，等等。虽然所使用的语言和修辞不同，但是文章的中心如出一辙，教师在学生阅读完成之后可以对学生进行提问，学生大部分时间里都能够给出正确的答案。此时，教师要及时鼓励学生，告诉学生他们的答案有多准确，这能让学生得到满足，在阅读时更加快乐，从阅读中找到自己的乐趣，不再把阅读当作一件无聊或者是无用的工作来完成，即使不用教师的要求，学生也会主动去阅读。群文阅读提高了学生的阅读成就感，充分抓住了学生的心理特点，让学生在阅读时能用不同的心态和状态来面对，有助于学生阅读能力和语文学习能力的提高。

（二）进行小组阅读培养学生阅读积极性

除了需要成就感来刺激学生改变对阅读的态度之外，教师还需要保证学生在阅读中有一定的压力，以此来督促学生认真完成阅读，教师可以把学生放在小组中进行阅读之后感想的讨论，学生的阅读能力有高有低，有的学生看问题看得浅，有的学生则看得很深。互相交流，能让学生从别的同学身上学习到看待问题的方法，提高自己的阅读能力。或者让学生在小组中进行阅读，让学生有竞争地进行阅读，形成你追我赶的氛围。在阅读时，别的因素的存在能让学生更加专注，阅读效率更高。小组阅读既可以让学生的阅读充满乐趣与紧迫感，同时也减轻了教师的压力，能让教师更加专心地观察学生的表现，为学生制订出有针对性的阅读方法，帮助学生更快进步。

总之，学生在阅读中需要从阅读向悦读转变，不能仅仅把阅读看作是一项任务，要实现“悦读”。只有让学生喜欢上阅读，才能实现“悦读”。在“悦读”中，学生就会非常快乐地投入到阅读中去，会自主地去阅读。在自主阅读中不断去探索，去思考，去探究，挖掘语文深处的问题，从而实现阅读的升华。

[1]曾永利.初中语文教学中如何培养和提高学生的自主阅读能力[J].小说月刊，2015（9）：36-37.

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