初中数学高效课堂教学方法研究

（辽宁省本溪市实验中学）

初中数学教师要提高课堂教学效率，就要创新教学理念，将符合现行学生数学综合素质培养的教学目标制定出来。按照传统的初中数学教学观念，往往是重视学生的学习结果，却没有认识到学生数学综合素质培养的重要性。这就需要在初中数学教学中采用有效的教学方法，以保证教学质量，提高学生的学习能力。

一、初中数学教学中要注重对学生的数学素质进行培养

数学综合素质是在学生的数学学习中长期积累的结果，学生要具备数学学习的基本素质，数学学习能力能够满足其需求。学生处于初中阶段，就要在接受数学课堂教育中使数学抽象思维得到培养，具备能够灵活运用数学知识的能力，进行逻辑推理，构建适合于自己的数学知识学习模式。作为初中数学教师，对学生的数学教学要能够做到“授之以渔”，让学生掌握数学学习方法，提高数学知识的认知水平和数学问题的思考能力，使得教学围绕着学生的知识需求展开。这就需要教师不仅要具备较高的数学教学技术水平，而且还要注重对学生数学综合素质进行培养。

二、初中数学教学中要根据学生的知识需求制定培养计划

数学教师在数学教学中要提高效率，对教材内容和学生对于数学的认知程度进行分析，根据学生所具备的数学知识基础和对于数学知识的学习特点将培养计划制订出来，引导学生掌握数学思想，并对数学知识能够做到触类旁通，以更好地完成初中数学教学目标。

在“等差数列”教学的过程中，教师可以让学生做一做下面的数学题。

例 1.7，13，19，25，31…是等差数列，想一想，2005 是其中的第多少项？

在解答这道数学题的时候，就要找到这个数列的数学规律，之后按等差数列公式计算出来。

解：等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d

其中 a1=7，d=6；

an=7+（n-1）×6

其中的 an=2005，即 2005=7+（n-1）×6

得出：n=333

所以，在这个等差数列中，2005是其中的第333项。

例2.等差数列的a1是2，an是62，数列的公差是4，求这个等差数的项数。

解：等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d

a1=2，d=4，an=62

62=2+（n-1）×4

得出：n=16

所以，这个等差数列为16项。

例 3.等差数列数列 a，-15，b，c，45，计算一下：a+b+c=？

解：a，-15，b，c，45 为等差数列，可以得出：a5-a2=3d

a5-a2=45-（-15）=60，得出：d=20

具可以进一步得出：a=-35；b=5；c=25

那么：a+b+c=-35+5+25=-5

即：a+b+c=-5

从这些例题可以明确，初中数学的解题方法是灵活多样的。在初中数学教学中要做到教学方法灵活，将学生对于数学知识的学习兴趣激发起来。在初中数学教学中，要以学生的综合素质培养为目标，让数学课堂教学有足够的吸引力，能够吸引学生参与到数学课堂活动中，并不断地创新教学方法，以提高教学质量。

三、在初中数学教学中要将教学评价体系构建起来

其一，在初中数学教学中运行教学评价体系，要求评价主体不局限在教师，包括学生和家长也要参与到评价中。学生在合作学习中，要相互评价，可以对学习起到促进作用。初中学生的家庭学习是学校学习的延伸，请学生家长参与评价，可以对学生课余时间的数学学习情况准确了解。此外，还要让学生自主评价自己的学习情况，说出数学知识学习的心得体会以及所遇到的困难。基于学生的评价、家长的评价以及学生的自主评价，教师对学生的数学学习情况做出综合评价。

其二，在初中数学教学中运行教学评价体系，要求评价的内容要全面而具体。培养学生的综合素质，重点不仅仅在于学生的数学学习成绩，还要注重学生的学习态度和学习过程中所采用的方法，对评价的各项内容指标化，进行综合评价，使得数学评价更为全面，而且落实到每个教学环节中，使得评价的结果更为客观而具体。

其三，在初中数学教学中运行教学评价体系，要求评价的方法要多种多样。对于初中数学教学效果的评价，如果采用单一的评价方法未免偏颇，就需要多角度进行评价，采用多种评价方法是非常必要的。教师的教学中，主要是依赖于教学语言传递信息，还要配合肢体动作。另外，教师还要积极地与学生之间互动，增强学生的配合，提高教学对学生的吸引力，以将学生对数学知识的学习兴趣激发起来。

综上所述，在初中数学教学中要提高课堂教学效率，就要采用有效的教学方法，并将教学评价体系构建起来。从学生的知识需求出发对教学方法灵活运用，就是要从数学教学实际出发，运用科学的教学理论完善教学模式，以提高教学质量。

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