初二地理高效课堂教学的提高策略

（广东省信宜市实验学校）

在实际教育中，笔者积累了较多的经验，并且有了自己的独特感悟。在当前教育改革的背景下，必须转变自己的思路，吸引新的教学方法，进而落实新课程改革的要求。本文针对初二地理教学，研究了有效的教学方法。

一、加强和学生的沟通交流

在当前背景下，教师需要明确互动交流的重要性和作用，通过密切的沟通，达到相互补充以及相互启发的效果。在这个过程中，教师和学生需要分享相关的知识和经验，并且交流彼此的观念、体验和情感，这样可以切实丰富教学内容，让学生实现长远的发展。在地理课堂教学中，教师需要引入互教互学的思路，让学生形成学习共同体。教师的任务不仅仅是讲解，还需要关注和学生的对话。所谓交流，意味着学生和教师都需要参与其中，是一种平等的沟通。在这种模式下，学生可以更好地解决自己的疑问。

二、关注学习方法的指导

对于地理教师来说，需要引导学生学会学习，并且自主发展。如此一来，学生才能成为课堂的主任。在实际地理教学中，教师需要分析教学内容的特点，围绕着教学内容，引导学生思考地理环境的相关问题，让学生逐渐掌握解决问题和创新学习的思路。根据初二地理教学的特点，笔者经常应用以下几种教育方法：第一，歌诀法。在记忆我国主要山脉的过程中，可以引入歌诀，比如东西走向有三横，中昆秦，北天阴。东北—西南有三撇，湘桂粤赣夹南岭，八八四四第一峰，珠峰傲立中尼境，喜马拉雅弧形山。东北—西南有三撇，台湾山脉东分布，长白武夷中间横，兴安太行巫雪峰。通过这种方式，学生可以产生记忆相关地理内容的兴趣，并且可以更容易地掌握其中的规律，可以发挥事半功倍的效果。第二，图像法。地理属于承载地理知识的重要载体，学生在地图学习过程中，往往不具备较强的地图应用能力，教师需要引导学生多用图、绘图、识图和看图，这样可以把相应的知识图像化，并且达到图文结合以及以文析图的效果，对于中国行政区划分以及地球的公转等知识内容，都可以利用这些方法来学习。第三，观察法。教师需要引导学生观察生活中的地理知识内容，进而联系课堂中了解的地理知识，这样可以让学生更好地理解地理现象的规律以及实际成因，通过掌握正确的理解和学习方法，可以把地理学习生活化，通过授之以渔的方式，让学生切实减少负担。教师还需要鼓励学生参与到实际的课堂教学中，创造平等、和谐以及民主的课堂教学氛围，让学生体现自己的主体性。在愉悦和轻松的教学氛围中，可以激发学生的探索激情，点燃学生的思维火花。在传授地理技能和知识过程中，教师需要落实情感教育内容，给予学生理解、尊重、激励以及关心，培养学生的地理学习信心[1]。

三、以图为主线开展教学

我们常说，地图是地理学科的眼睛，可以看到地图在地理学习中的重要性。所以，在实际复习中，教师可以使用地图，突破文字的限制，拓展学生的思路，避免学生的死记硬背。比如，在讲解中国行政图过程中。可以首先让学生看空白图，回想我国省级行政区名称以及行政中心和简称，在学生说出省级行政区时引导学生思考相关地理事物。对于新疆维吾尔自治区，学生发言踊跃，其中包括较多的地理知识：这是我国面积最大的省区，也是邻国最多的省区，新疆的克拉玛依油田属于我国西部最大的油田。在说到油田时，教师可以引导学生回忆我国的著名油田工程等等。通过这种教学方式，可以发挥地图的作用，让学生在活跃的气氛中巩固相关知识内容，构建完善的知识体系[2]。

四、指导学生进行有效复习

第一，合理安排复习内容和时间。教师需要加强横向复习和纵向复习指导，突破区域的限制，让学生了解复习重点。比如，根据世界行政区图，通过列表来对比主要国家的首都和区域，在地图中发现秦岭、淮河，通过列表来对比我国北方地区和南方地区的差别，分析生活层面的差异。而后则需要复习重点以及难点内容。第二，培养学生答题和审题的规范性。在地理考试中，答题规范性是试卷的得分区分点。对于学生来说，需要确保吻合标准答案，可以使用科学的语言来表达，这样才能取得高分[3]。在实际复习中，需要引导学生提升语言规范性，确保回答有效、全面、条理清晰。比如，对于气候特征的题目，需要合理使用高温、炎热、温和、低温、寒冷等地理词汇。在降水题目中，合理使用干燥、少雨以及多雨等词汇。

综上所述，初二是地理学习的关键阶段，可以为后续的学习和复习奠定基础。地理教师需要加强对初二地理教学的研究，思考具有良好效果的教学方法和手段。通过持续更新教育方式以及思路，相信可以取得满意的效果，让学生降低自己的负担，更好地迎接后续的学习。

[1]樊明军.学生野外考察中方向辨别方法概述[J].甘肃教育，2012（16）.

[2]程顺娣.用生活之水浇灌地理教学[J].新课程研究（下旬刊），2012（07）.

[3]蒋继敏.地理教学要重视环保意识的培养[J].新课程（上），2011（08）.