如何提高农村语文课堂的有效性

（陕西省商洛市商州区三岔河镇九年制学校）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的语文知识，还要培养和提高他们的各种能力，进而使他们获得全面的发展，因此，在课堂教学中教师要运用多种方法进行教学，进而达到《课标》的要求。

一、转变教学方法

传统的农村初中语文教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材的内容进行讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行交流和沟通，他们只能被动地接受相关的知识，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率。在课堂教学中教师要转变原有的教学方法，由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，将他们作为课堂的主人，在课堂教学中提高他们的主体性，进而提高课堂教学的有效性。为了体现学生的主体性，教师可以运用以下的方法进行教学：第一，自主学习。在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方法对教学内容进行预习。通过预习学生可以了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而可以使他们更好地进行学习。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们对展示的内容进行交流和沟通，这样可以提高他们的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容，进而可以提高课堂教学的有效性。第二，小组合作学习。在课堂教学中教师可以让学生以小组合作的方法对教学内容进行探究和学习，这样可以使他们充分地表达自己的观点，深入地了解教学内容。在小组合作之前教师要对学生进行深入和全面的了解，根据他们的特点对他们进行分组，这样可以保证小组成员之间具有一定的差异性，进而可以保证小组合作学习的顺利进行。

小组的合作学习结束之后，教师可以让他们展示一下本组的学习成果，并让他们对某些问题进行交流和沟通。通过这样的方法可以使学生成为课堂的主人，提高他们的学习兴趣和学习效率，进而提高课堂教学的有效性。例如，在讲解《说“屏”》这一篇文章时，教师可以将本节课的教学重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习。本节课的教学重点和难点：了解“屏”的有关知识；体味本文的语言，理解引用的古诗的诗意。本节课的教学目标：流利地朗读文章；积累词语；理解文章内容；了解“屏”的有关知识；揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味；以“屏”为媒介，了解传统文化，提高审美情趣。通过自主学习的方式学生可以了解文章内容，了解屏风的有关内容。对于一些普遍性的问题，教师可以让学生以小组为单位进行探究。教师要参与到小组的交流和沟通中，这样可以及时地了解他们的学习情况，并对他们进行引导和帮助。通过自主学习和小组合作学习的方式可以使学生成为课堂的主人，提高他们的学习兴趣和学习效率，进而提高课堂教学的有效性。

二、差异化教学

由于生活环境和家庭教育的不同，学生的学习能力和原有知识等之间存在一定的差异性，因此在课堂教学中教师可以设置一些差异化的教学内容，这样可以使他们每个人都获得成长和提高，进而提高课堂教学的有效性。对于学优生，教师可以让他们对文章的写作背景、作者的生平经历、作者的写作风格、文章的主旨等进行深入的了解；对于学困生，教师可以让他们对文章进行反复的朗读，进而使他们基本了解文章内容。例如，在讲解《事物的正确答案不止一个》这一篇文章时，教师可以进行差异化教学。本文聚焦创造性思维，谈了如何培养创造性人才这一问题。本文先用四个图形引出“事物的答案不止一个”的观点，然后层层递进，提出“不满足于一个答案，不放弃探索”的重要性以及创造性思维必备的要素，最后得出“任何人都有可能成为富有创造性的人”这一结论。对于学优生，教师可以让他们对文章的主旨、写作方法以及文章写作背景等进行深入的了解，进而使他们深入体会“事物的正确答案不止一个”这句话。对于学困生，教师可以让他们对文章进行反复地朗读，进而使他们了解文章的结构以及文章的大致内容。通过差异化教学可以使每个学生都获得成长和提高，进而可以提高课堂教学的有效性。

结合以上的论述我们可以发现，目前农村初中语文教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思，改变原有的教学观念和教学方法。在课堂教学中教师可以运用自主学习和小组合作学习的方法进行教学，同时可以设置一些差异化的教学内容，这样可以使每个学生都获得成长和发展，进而提高课堂教学的有效性。

[1]向兴萍.浅谈农村初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）：95-96.

[2]李玉玲.浅谈提高农村初中语文课堂教学有效性的方法[J].语数外学习：初中版中旬，2014（3）：39.

[3]谢静姜.初中语文课堂教学高潮的设计：浅谈农村初中语文实施有效课堂教学的策略[J].新课程·中学，2017（4）.