刍议初中科学拓展课程之学生自主实验

（浙江省诸暨市浣纱初级中学）

初中科学是一门旨在全面提高每一位学生科学素养的课程。学生的科学素养包括学生科学的态度和价值取向、科学的思维方法以及探究科学知识的能力等。实验是学生探究科学知识的基本途径之一。同时，实验也是学生体验科学探究过程、掌握科学思维方法以及培养科学态度和价值取向的重要方式。

为了进一步提升学生学习科学课程的实效性，初中科学教学过程中有许多拓展课程。学生自主实验就是初中科学拓展课程之一。在这些学生自主实验中，学生可以不知不觉地体验科学探究的过程，润物无声地训练科学思维方法，潜移默化地培养科学态度和价值取向等。如此一来，学生的科学素养也会得到相应的提高，初中科学课程的基本教学目标也能够得以顺利实现。因此，自主实验在初中科学教学中有着举足轻重的作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事初中科学教学的实际，浅显论述初中科学拓展课程中的学生自主实验。

一、自主实验——贯通课内与课外的渠道

如果让学生仅仅凭借课堂有限的时间去探究科学知识，学生探究到的科学知识肯定也是非常有限的。为了让学生遨游科学知识的海洋，教师必须要让学生在课堂之外，通过更多的实验去探究更多的科学知识。自主实验就是让学生贯通课内与课外探究更多科学知识的一条渠道。基于此，在初中科学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，引领学生在课外自主做一些相关实验，借此让学生更加透彻地理解相关知识，更好地培养学生的科学素养。

比如说，在教学浙教版初中科学七年级下册“耳和听觉”这部分内容的时候，为了让学生更深地理解与“耳和听觉”相关的知识点，笔者指引学生做了一个自主实验——“做个土电话”。其实，就是让学生利用两个一次性纸杯和一段线制作一个“电话”。通过这个自主实验，学生不仅能够更好地理解课堂教学内容，还懂得了简易电话的工作原理。

由此可见，拓展课程之自主实验不仅能够进一步拓展教材教学内容，还能够大幅度提升学生的科学素养。

二、自主实验——连接知识与生活的桥梁

科学知识源自实际生活，实际生活蕴含科学知识。科学知识与实际生活之间彼此联系、密不可分。巧妙利用科学知识解决实际生活中的相关问题是学生学习科学的主要目的之一。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生从课本中学到的科学知识大多数是一些理论知识。学生要想在实际生活中灵活自如地运用这些知识，还需要他们从实践过程中不断地积累丰富的经验。事实上，自主实验就是学生运用理论知识、积累丰富经验的一个过程。

“光的反射和折射”是浙教版七年级科学下册中的一部分内容。在学习完这部分内容之后，笔者让学生利用手电筒、铝箔纸和平面镜做了一个自主实验。通过让学生完成这个自主实验，学生将“光的反射”这一科学知识与实际生活中的“照镜子”等自然而然地联系了起来。

由此可见，拓展课程之自主实验是连接科学知识与实际生活的一座桥梁，能够为学生在实际生活中灵活自如地运用科学知识积累丰富的经验。

三、自主实验——培养思维与能力的平台

科学的思维能力是学生科学素养的重要组成部分。不可避免地，学生在自主实验过程中总会遇到各种各样的问题或困难等。为了能够顺利地完成实验，学生必须要想方设法解决相关问题和克服相关困难。学生在自主解决问题和克服困难的过程中，他们的科学思维和探究能力也能够得到有效的培养。

鉴于此，在初中科学教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，适度地拓展课程教学内容，指引学生进行自主实验，进而培养学生的科学思维和探究能力。

大可乐瓶、橡皮塞、打气筒、打气针和锥子是自主实验“制作水火箭”的所需材料。学生在进行这个自主实验的过程中，会遇到火箭不能够成功上天等各种各样的问题。为了让火箭成功上天，学生必须要充分利用所学习的“力学”知识对实验环节进行不断的优化。在学生不断优化实验环节的过程中，他们的思维能力与探究能力也能够得到有效培养。

学生在顺利完成实验的过程中，顺其自然地培养了自己的科学思维和探究能力。由此可见，拓展课程之自主实验是培养学生科学思维和探究能力的广阔平台。

综上所述，初中科学拓展课程之自主实验是一条贯通课内与课外的重要渠道。通过自主实验，学生不仅能够进一步巩固所学知识，还能够对所学知识进行适当的拓展延伸。自主实验是一座连接知识与生活的桥梁。通过自主实验，学生不仅能够更加透彻地理解相关理论知识，还能够更加灵活地运用科学知识解决实际生活中的相关问题。自主实验是一个培养思维与能力的平台。通过自主实验，学生不仅可以形成科学的思维，还可以形成探究的能力。

总而言之，初中科学教师要依托拓展课程之自主实验，着实培养初中学生的科学素养，切实提升初中科学课程的教学效率。

[1]叶永强.初中科学课程中开展课外拓展实验的探索[J].求知导刊，2017（30）：108-109.

[2]胡晓丽.刍议初中科学拓展性课程的探索与实践[J].杂文月刊（学术版），2016（7）：154.