初中数学分层教学研究分析

（浙江省龙泉市第三中学）

计划经济下我国实施的是旨在进行人才甄拔的精英教育，为高一级学校培养拥有较强应试能力的社会主义建设人才是中小学教育的目的，因此，学校为追求较高升学率，注重对尖子生的培养，却疏忽了对绝大多数普通学生的培养和教育。改革开放以来，我国经济步入发展的快车道，现代社会需要大量高素质创新型人才。在此基础上，全面开展的新课程改革转变了传统人才培养方略，要求教育面向全体学生，促进学生的全面发展。作为一名初中数学教师，为了充分调动所有学生的学习积极性，让不同学生在数学上得到不同发展，可以运用分层教学法，对不同层次的学生因材施教，实施个性化教育，让人人都能够学到有价值的数学。在初中数学教学当中实施分层教学法，教师可以采用如下策略：

一、实施分层教学，教师首先要对学生进行科学分层

由于每个学生先天素质的差异、成长环境的不同、知识积累多寡的不同，即使是处于同一年龄阶段的学生，他们的身心发展水平也不一致，存在差异性。为了顺利实施分层教学，教师首先要通过测试、谈话等方式对学生进行全面了解，在此基础上科学地将他们划分为三个层次：知识基础牢固、有较强接受能力和优秀成绩的划分为A层；知识基础一般、智力一般或者虽然拥有较高智商但是缺乏良好学习习惯和扎实的基础、学习成绩中等的划分为B层；平时缺乏学习积极性，缺乏良好的学习习惯，成绩较差的分为C层。针对不同学习层次的学生，教师要设置不同的教学目标、采用不同的教学方法激发他们的学习积极性，让他们都能够在原有基础上获得更好的发展。教师应该随时注意学生学习表现、学习成绩的变化，对那些层次较低的学生予以鼓励，引导他们向高层次发展，逐渐提高他们的学习水平。

二、实施分层教学，教师要根据学生的差异性确定分层教学目标

传统初中数学教学难以激发学生的积极性与教师没有考虑到学生的不同接受能力有关。教师要根据不同层次学生接受能力的差异，遵循苏联著名教育家维果斯基的“最近发展区”理论，立足于学生的现有水平，为不同水平学生设置带有一定难度的教学目标，充分调动他们的学习积极性，让他们的潜能充分发挥出来，完成从最近发展区向下一个发展区的超越，从而不断进步。分层教学目标的制订应该建立在对大纲教材的整体把握上，教师首先应该将目标按照认知领域、理解领域、应用领域进行分层，在此基础上结合不同层次学生的实际制订出科学合理的分层目标。教师还要帮助每名学生建立包括近期目标、中期目标、远期目标在内的分层奋斗目标，并在一次次达成新的目标中超越自我，不断提高学习成绩。

三、实施分层教学，教师要对教学内容进行分层

在初中数学教学中实施分层教学，教师要以不同难度和坡度的教学内容充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，让不同层次的学生都能够学有所得。对教学内容进行分层的同时，教师还要对初中生按照组内异质、组间同质的原则进行科学分组，对于那些难度很小的基础题，鼓励每组的C层学生踊跃回答，增强他们的学习自信心，教师还要设计难度系数较高的问题，供学生小组合作探究，探究过程当中A层学生起到了良好的榜样作用，由他们组织本组学生讨论并给予其他层次学生帮助与指导。教师应该通过恰到好处的课堂提问，激活他们的思维，提高他们的能力。如在进行“等腰三角形的判定”部分内容学习时，教师就应该针对不同层次的学生提出不同层次的问题，“判定命题‘如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角也相等’”的真假教师要鼓励C层学生在思考的基础上踊跃回答；针对学习基础较好的A、B组学生，教师则可以设计诸如“说出命题的逆命题”以及“判断逆命题的真假”等在内的有相当难度的问题，激发学生的探究积极性，激活他们的思维，在分析问题、解决问题过程当中提高他们的能力。

四、实施分层教学，教师要对练习和作业进行分层

传统的初中数学教学中，教师在练习和作业的布置上采取“一刀切”的做法，那些知识基础较差的学困生吃不消，疲于应付，往往抄袭甚至不完成作业。相反，那些优等生则由于练习和作业缺乏挑战性，他们可以轻松地完成练习和作业，练习和作业难以达到对课堂学习内容巩固提高的效果。实施分层教学，教师也应该对课堂练习和课后作业进行合理的分层。针对学困生，教师可以留课后练习之类的基础性作业，中等生则应该辅以难度稍大的题目，对于那些优等生，教师则应该设计有相当难度的综合性题目，用富有挑战性的作业激发他们的探究积极性。难度呈阶梯形的练习和作业的设计，充分调动了不同学习层次学生的积极性，提高了他们的学习效率。

总而言之，为了做到面向全体学生，促进学生的全面发展，初中数学教师要立足于初中生的实际，正视他们之间的差异性，开展分层教学，充分激发不同层次学生的学习兴趣，让他们都可以在原有基础上得到提高，提高课堂教学效率，促进他们数学思维与能力的全面发展。

[1]李茂尧.初中数学分层教学探究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（1）：92-93.

[2]马玉娟.论生本理念指导下的初中数学分层教学[J].考试周刊，2016（12）：69.