初中地理课堂生活化教学的探讨

（内蒙古赤峰市宁城县第四中学）

随着教育改革不断深入，课堂教学要能充分体现“源于生活，寓于生活，用于生活”的教育理念，初中地理课堂教学也要从生活实际出发，探索地理对生活的意义，改变过去脱离生活而枯燥的理论教学，调动学生积极主动学习的兴趣，体会到学有所用，从而增加课堂活力，提高地理课堂教学效果。

一、初中地理课堂教学现状

初中地理是学生全面认识和了解人与自然的开始，学生学习的态度直接影响今后这门学科的教学。一方面初中学生学习压力过大，非常重视语、数、外的学习，而忽略地理这一门学科；另一方面，初中地理理论枯燥乏味，传统的被动接受学习，已不能激起学生热爱地理的热情。最后，学校考虑到升学率，会展开大批量、全方位地试题练习，导致学生机械地且没有自己思考的学习，这样既无法提高地理学科的成绩，也不利于学生的个性发展、全面发展。

二、初中地理课堂生活化教学的必要性

将“生活”引入地理课堂，能够激发学生的求知欲望。兴趣是最好的老师，如果课堂上没有引起学生的注意和探索的欲望，即使听得很认真，也只能实现知识目标的掌握，而不会主动去学习、研究和探索，更别谈创新了。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”地理是一门理论与实践为一体的学科，其课堂教学内容必须建立在学生已有的生活经验和社会背景上，才能让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，应用所学的地理知识解决现实问题，从而获得更加鲜活的知识。

三、初中地理课堂生活化教学的策略

1.引入生活化实例，剖析地理理论

初中地理主要研究人文地理和自然地理，许多知识难以理解，因此，教师需要将理论知识生活化，结合学生已有的生活经验、生活背景，引入生活实例，使理论知识浅显易懂，容易被学生接受。在教材内容方面，教材上的部分例子可能不具有普遍性，有的也有过时的材料，脱离了当下的社会环境，因此这就要求教师认真备课，重新选取与理论相适应的生活实例，让学生有话题可讨论，从而激发起学生的学习热情。在创设教学情境方面，更是要注重生活实例的引入，把学生带入实际情境中，就有了探索的欲望。例如让学生了解天气这一部分内容，如果光靠记忆常见的天气情况及相应的符号，就会让学生望而却步，更别想进一步理解天气变化的原理了。教师可以播放电视台近日的天气预报，思考为什么不同的地方气温相差如此的大，或者列举当前因天气而引起的热门事件，探索发生这样事件背后的原因，贯穿地理理论，让学生主动体会大自然的力量，形成保护环境的意识，充分调动学生学习的兴趣，积极思考，用生活的实例剖析地理理论，而不是靠死记硬背。现代科技网络飞速发展，学生的知识面也不仅仅只在课堂上，因此，教师要紧跟时代步伐，让教材内容和实例具有时代生活的气息，才能引起学生关注社会、关注生活，为地理的学习提供有力保障。

2.巧引生活化故事，感受地理魅力

名著《三国演义》中，给人留下最深刻印象的人物，就是神机妙算的诸葛亮，他的“草船借箭、火烧曹营”的故事流传于世。在介绍天气这一节时，将这些有趣的小故事通过多媒体技术或视频穿插于课堂，让学生认识到诸葛亮并非真的神通广大，而是具有渊博的天文地理知识，深刻感受到地理的魅力，学好地理可以成为有智慧的人，体会到学习地理可以更好地服务于生活的重要意义，从而激发学生内在学习的动机。

3.组织生活化活动，培养科学探索精神

生活化活动的地理课堂，一方面可以让课堂气氛更加活跃，师生关系更加融洽；另一方面生活化活动的地理课堂更多的是学生主动参与，积极性较高，思维活跃，有很多大胆创新的想法让探索出来的结论印象尤为深刻。比如关于地球表面海陆分步的情况，采用“抛球”游戏的活动引入地球表面是海洋面积大还是陆地面积大。游戏中，无论地球仪抛到哪位同学手里，仔细观察自己手抓的地方大部分是否是海洋面积，通过游戏的形式学生进一步理解为什么我们的天空是蓝的，这样一步步地将地理的知识串连起来，层层深入。有的学生游戏后会发大胆想象：会不会将来人类都生活在海洋里？如此有意义的话题引起班级全体同学热烈讨论：如何才能在海洋里自由生活、生产？学生你一言我一语，充分发挥想象力，这种头脑风暴提出的设想有可能真的在将来会实现，这就是生活化活动引入课堂能够激发学生的灵感与智慧，培养学生科学探索的精神。

综上所述，将“生活化”引入初中地理课堂教学，突出了地理的实用价值，让学生认识到人与自然、人与社会生活相互依存的关系，深刻体会到学习地理的重要性，进一步学习并提升地理技能，树立可持续发展的观念，这既是新课程改革的必然要求，又符合新时期“人与自然和谐共生”的方针政策。

[1]黄玉杰.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[D].华中师范大学，2016.

[2]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015（3）：29.

[3]郑积慧.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[J].考试周刊，2015（9）：133-134.