初中思想品德以情境优化教学之探索

（云南省临沧市凤庆县三岔河中学）

初中思想品德教育更为关注学生的情感和心理，要想提升课堂教学的效率和质量，最重要的是要让学生产生学习兴趣，感受到成功和进步的喜悦感，促使学生在学习过程中产生自主学习的动力和热情。本文主要分析在初中思想品德课程教学中如何依据情境教学优化课堂效率。

一、引用生活素材，集中学生注意力

兴趣是学生学习的基础，好奇心是提升学生学习兴趣的重点。教师要想提升课堂教学效率，激发学生自主学习的积极性，就需要引用学生生活中的素材来设计课堂。通过引用生活中学生常见的素材，为其设计多样化的教学情境，有助于集中学生的注意力，自主参与教学活动。由此，教师在日常教学中，需要多关注学生的生活范围，了解他们的生活习惯和兴趣爱好，多观察学生生活中的言行举止。在设计教案时，教师会结合教学目标和教学内容，选择多样化的生活素材，设计符合教学需求的教学情境，通过引用教学情境，促使学生产生自主参与的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性，提升课堂教学效率和质量，符合新课改教学的需求。

二、设计活动情境，指导学生参与

新课改中提出，学生是课堂教学的主人，教师要成为课堂教学的指导者和参与者。在教学过程中，结合教学目标和教学内容，设计多样化的教学活动，如情景喜剧、游戏、竞赛以及表演等，突破传统意义上静态化教学形式的约束，释放学生的天性，构建丰富多彩的教学课堂环境，促使学生在这种氛围下感受到学习的有趣性。例如，教师在引导学生学习人教版九年级思想政治《实现我们的共同理想》时，可以通过向学生讲述抗日战争时期，我们红军战士在多年战斗中展现出的各种精神后的故事，促使学生通过故事的讲解理解井冈山精神、长征精神等代表的含义。如井冈山精神是指在面对比自己强大的敌人时，以毛泽东为首的中国共产党人自强不息、勇往直前，发展根据地的农业生产，为根据地构建军需工业，克服生活中的种种问题，创造了中国革命历史上的奇迹。

三、设计精致活动，创造问题情境

因为学生是教学课堂的主体，且处于初中时期的学生拥有无限发掘的潜能，这就需要教师在课堂教学中，通过了解和认识学生的学习水平和学习需求，全面激发学生自主学习的积极性，深入发掘学生的潜在能力，支持和鼓励学生去自主探索。同时，也要引导学生勇于提出自己的观点，面对现阶段存在的社会现象提出自己的理解。只有运用这种教学形式，教师才能展现出初中思想品德教学的作用，达到预期设定的目标，获取优质的教学成果。

四、引用多媒体技术，设计视听情境

多媒体技术在目前已经成为我们生活中的重要组成部分，其最大的优势在于直观、全面地展现出教学内容。初中生都处于青春期，大部分学生的思维都是以形象思维为根本。由此，教师在教学中，需要结合实际教学情境，在课堂中适当引用多媒体技术，以此为学生创造一个优质的教学环境，达到预期设定的教学目标。例如，教师在引导学生学习人教版九年级《灿烂的中华文化》时，通过引用多媒体为学生展现属于中国的历史文化知识，如“国宝档案”“百家讲坛”等相关视频，为学生介绍我国丰富的文化物质和历史进程。同时教师要引导学生带着问题去观看视频，并在视频结束后提出自己的见解。

设计教学情境的方法还有很多，教师需要结合实际教学案例以及班级学生的学习情况，设计出符合现代化教学的情境，从而提升课堂教学效率和质量。当然，在设计课堂教学情境的过程中，不能过于追求形式上的变化，或者是为全面推广情境教学而设计教学情境，教师需要确保设计的情境符合课堂教学知识，满足学生学习需求。除此之外，教师在设计教学情境中，还要关注以下几点问题：第一，情境要结合情感、观念以及价值理念设计教学目标，向学生传递正能量；第二，正确解决情境教学设计与教学有效性之间的关联，符合教学需求的情境有助于构建多彩、愉悦的教学环境，从而实现预期设定的教学目标；第三，设计教学情境需要以轻松、学习为原则，符合初中生的年龄特点和心理需求；第四，设计游戏情境的过程中，需要注重学生的身心安全问题，预防学生出现碰撞或者是划伤等问题。

总而言之，通过分析实践教学案例可知，初中思想品德情境教学是一项优质的教学方案，在初中思想品德课堂中应用，有助于调动学生自主学习的积极性，提升课堂教学的效率和质量，对创新初中思想品德课程有一定的影响意义。由此，教师需要在未来的教学中以此为基础，深入分析情境教学对初中思想品德教育中的应用方向，促使初中思想品德教学更为有效。

[1]江娇妹.论情境教学在初中思想品德课中的妙用[J].新丝路（下旬），2016（8）：119.

[2]于凤娟.试议初中思想品德情境教学中的有效教学情境[J].新课程（中），2014（6）：52.