初中思想品德课合作学习的应用

（江苏省南京市玄武高级中学）

一、合作学习的基本理念

1.倡导多角度互动，有效利用教学人力资源

互动观是合作学习基本理念的一个亮点，值得我们借鉴推广。互动观不仅仅是老师和学生之间的互动，它还涉及课上课下的主体的多元互动。这种多元互动包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、教师与教师之间的互动。传统的互动方式是“老师——素材——学生”，与新互动观存在明显的差别。传统的互动不利于师生之间的交流、不利于教学质量的提高。而新的互动观有利于营造一种积极的课堂氛围，并对现代教学方法进行补充，及时注入新鲜的活力。

2.知识、感情、能力的多种培养，促进全面发展

合作学习是一种学习的方式和策略，在学习的过程中要选择适合自己的学习方式方法。在初中思想品德课堂中，我们不仅要学习相关知识，还要注重感情的培养和能力的提升。合作学习的积极作用：（1）一个小组合作讨论，有利于知识的重组与利用，提高发言者的自我认知能力。（2）通过小组成员之间的互动，可以使自己的学习方式和策略得到改善与补充。（3）通过互动学习，可以发现自身认知的不足，找到适合自己的学习方式和目标，促进自我认知结构的发展。（4）合作学习让师生之间和生生之间有更多的交流和沟通，加深了彼此之间的感情，加强彼此之间的合作。（5）有利于培养学生的合作技能，便于教师学术知识的传授。

3.凸显学生的主体地位，让社会性与主体性相结合

传统的教学方式只是一味对学生进行知识灌输，不注重师生和生生之间的互动学习，不利于学生合作技能的培养和综合素质的提高。在合作学习中应侧重师生关系的改进，多和学生进行互动，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自我认知的能力。此外还要注重教学过程外在环境对学生的影响，大学生可以提高自我认知能力，将一些外在的知识转化为价值观。在合作学习中学生可以发挥主观能动性和老师同学进行交流，还应注重学生个体的培养，让团体和个体共同发展。合作学习为学生营造了良好的学习氛围，它可以开发学生的潜力，培养学生养成良好的学习习惯。

二、初中思想品德课合作学习应用的原则

1.注重学生主体地位原则

教师在设计教学任务时，应该以学生为主体，以提高学生的能力水平为基础，以学生能力发展为导向，设计教学活动。在初中思想品德课堂中教师应该引导学生发挥自身的主观能动性，让学生将理论与实践相结合，在实践中检验真理、发现真理。在教学的过程中要始终坚持以学生为主体的原则。合理定位教师与学生的角色，教师是课堂的组织者、引导者、合作者，负责给学生传授基本的理论知识，对合作学习课堂中合理引导学生学习，与学生合作一起完成教学目标。认清初中思想品德教学中的主要矛盾，根据学生的学习情况和学习能力，合理安排教学内容。学生是独立的个体，在学习的过程中不能只被动地接受知识，应积极主动进行知识的构建和重组。提高自我的认知力、创造力、想象力。

2.服务于教学目标原则

作为教师，应该坚持以学生为本的发展理念，在思想品德课堂中要关爱学生、尊重学生，把学生作为教学的出发点和归宿，让其适应社会各个方面的需要，服务社会促进社会发展。思想品德教学具有非常重要的作用，它不仅可以培养学生的认知力和社会适应力，还具有丰富的内容和内涵，可以促进学生身心健康发展。在互动学习的过程中可以锻炼学生理解、沟通、合作的能力和技巧。这对学生社会性发展有着很大帮助，所以教师要注重教学活动中的各种道德发展和道德表现，采用灵活新颖的教学方式，让教学贴近实际、贴近生活，促进学生身心发展。在合作学习的过程中，学生具有责任感、团队意识、竞争意识和奉献精神，树立合作学习的观念，促进团队成员之间信息资源共享与交流。

3.针对学生实际原则

思想品德合作学习的内容、学习方式要符合国家期望和学生个体发展的需要，符合社会需要和学生的认知水平，符合学生成长环境和成长阶段发展的需要。在初中思想品德合作学习中，要以学生的知识水平、学习成绩为基础。让学生参与到课堂当中，让学生在实践中构建自己的思想认知体系。教师在设计教学方案时要结合学生实际情况，适当地改编课本素材，让教学内容符合学生实际发展的需要。教师在思想品德课合作学习的过程中要及时对学生进行评价，尊重学生的个性，促进学生的发展。

总之，本文探讨了初中思想品德合作学习的基本概念和原则及合作教学中存在的问题。合作学习有利于提高学生的认知力和综合素质，培养学生的合作精神和团队精神，增强学生的实践能力，改变了生活的态度，符合学生和社会发展的需要。

[1]李清源.论初中思想品德课合作学习的有效应用[J].理论观察，2015（2）：176-177.

[2]李新芳.初中思想品德课合作学习的应用[J].新课程（中学），2016（7）：17.