小议发挥多媒体优势推动初中历史教学现代化

（广东省深圳市观澜第二中学）

初中学生所需要学习的历史知识点复杂繁多，学生需要记忆的历史知识范围比较大，就导致学生记忆困难，对历史知识的学习不感兴趣，降低历史课堂教学效率。那么教师就需要改变传统的历史教学方法，采用学生喜欢的多媒体教学法，利用多媒体教学的新奇性，集中学生的注意力，总结归纳历史知识点，将复杂的历史知识简单化等优势，推动初中历史教学现代化。

一、多媒体教学的优势

（一）调动学生学习历史知识的积极性

在传统教学模式中，教师一味对学生进行历史知识的传授，忽略学生对历史知识的掌握，不能确立学生的主体地位，影响了学生历史学习能力的进步。所以采用多媒体技术对学生进行历史知识的教学，能够将历史知识通过多彩的图片、生动的视频和美妙的音乐进行展示，有利于激发初中生的好奇心，从而集中学生的注意力进行历史知识的学习。例如教师在讲解《灿烂的青铜文明》的知识时，就可以利用多媒体为学生展示夏、商、西周不同时期的青铜制品，让学生通过具体的图片对“三星堆”“司母戊鼎”“四羊方尊”进行理解，有利于加强学生对青铜器的掌握，提升学生对我国青铜文明的认识，还能活跃历史课堂教学氛围，提高教学效率。

（二）简化历史知识的重难点

初中历史知识包含着丰富的内容，所以历史课堂教学任务重，教师往往认为让学生跟着自己的思路对教材中的内容进行理解，有利于增加学生的历史成绩，但是却不能从学生的学习能力和掌握程度为出发点，合理为学生设置历史教学内容。多媒体教学的形式，能够简化历史知识的重难点内容，加强学生对历史知识的理解和认识，有利于提升学生的历史学习能力。例如教师在对《八国联军侵华战争》的知识进行讲解的过程中，由于学生不能熟练记忆义和团运动的起因、经过、结果，所以教师就可以利用多媒体教学手段为学生播放义和团运动的相关视频，进而让学生在视频中感受中华民族不屈不挠的反抗精神，并加强对义和团运动的认识，有利于帮助学生理解这一课的难点内容，促进学生历史成绩的提升。

（三）有利于确立学生学习的主体地位，发挥教师的引导作用

采用多媒体教学的形式，有利于调动学生自主学习历史知识的能力，同时教师要发挥自己的引导作用，对重点历史知识进行合理的引导，适时提出历史问题，引发学生思考，促进学生历史思维能力的提升。例如教师在对鸦片战争进行教学的过程中，就可以利用多媒体课件讲解历史重点知识，进而让学生根据多媒体内容进行自主讨论，从而掌握林则徐虎门销烟的知识，掌握鸦片的危害，帮助学生树立忧患意识，认识到落后就要挨打的现实[1]。

二、如何发挥多媒体优势推动初中历史教学现代化

（一）丰富多媒体的画面性

教师在对多媒体课件进行制作的过程中，要丰富多媒体课件内容，保证多媒体内容能够吸引学生的视觉、听觉、感觉，以激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解《三大改造》的相关知识时，需要利用多媒体课件为学生展示农业社会改造、资本主义工商业和社会主义改造内容，并引入趣味的图片或者视频表现三大改造要求过急而造成的不利于民族团结和经济建设发展的事实、人民公社化和大跃进事件的发生过程，加深学生对历史知识的认识，提升历史教学水平。

（二）将历史知识进行直观展示

历史知识有许多难点，所以教师在利用多媒体进行讲解的过程中，要将复杂的历史知识简单化，便于学生理解，从而加强学生对历史知识的掌握。例如教师在讲解中华文化的勃兴时，需要对诸子百家的思想进行介绍，但是由于诸子百家思想迥异，所以学生很难把握并记忆各种学派和思想，那么教师就可以通过多媒体课件为学生创建思维导图，让学生在思维导图中对不同人物的不同主张进行构建，从而方便学生一目了然地对历史内容进行剖析，有利于简洁直观地为学生展示历史知识的脉络层次，从而加深学生的印象。

（三）缓解学生学习压力

教师在利用多媒体进行历史教学的过程中，需要为学生创建轻松愉悦的教学环境，从而缓解学生的学习压力，提升历史课堂教学的有效性。例如教师在对《中国人民站起来了》讲解时，就可以利用多媒体为学生播放《义勇军进行曲》，从而深化学生的爱国情怀，加强学生对中国人民不屈不挠的奋斗精神的掌握，还能让学生在娱乐的氛围中掌握历史知识，提升学生的历史成绩[2]。

综上所述，利用多媒体优势推动初中历史教学现代化，需要教师丰富多媒体内容，直观展示历史知识，缓解学生学习压力，从而确立学生学习的主体地位，简化历史难点，提升学生的学习兴趣，提高历史教学质量。

[1]王圣军.多媒体技术在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014（1）.

[2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）.