多媒体信息技术在初中作文教学中的应用

（安徽省芜湖市南陵县三里中心初中）

多媒体信息技术不像以往人们读写方式循序渐进地获取知识，而是借助超文本连接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给观看者，在初中写作教学中有很大的帮助，教师可以利用多媒体信息技术把讲课内容直接呈现给学生，能使课堂更快速地进行，省去了一些不必要占用的时间，帮助教师简便直接地把教学内容传递给学生，使学生更轻易地了解到教师所讲的知识。

一、利用多媒体呈现更多材料给学生

多媒体信息技术有快捷呈现内容的作用，教师可以利用这一技术在教学中把作文材料及优秀作文呈现给学生，让学生更轻易地理解教师要讲的内容。教师可以提前先把课程做成多媒体课件的形式，在课堂上通过多媒体传递给学生，这样能省去教师以往用粉笔写字的时间，并且教师也能深入地讲解，一些例子也不用教师口头讲述，学生可以直接在多媒体上阅读并了解到教师要传达的内容。再者，教师可以把网络上的写作资源等通过多媒体呈现给学生，使学生接触到更多的资源，这有利于学生对写作的学习。例如，在初中写作教程中，教师针对扶老人过马路这一社会现象要求学生从“路人该不该扶老奶奶过马路”这一话题出发写一篇不少于600字的文章，题目自拟。这时，教师可以先把网络上人们对这方面的看法及一些有关优秀作文呈现给学生，这样可以让学生在这个话题上有更多的见解和思考角度，也更有利于学生之间对此种事件的看法，使学生写出的作文更新颖，同时更具有多样性，帮助学生提高写作能力。

二、利用多媒体培养学生的写作思考空间

在初中写作教学中，只有学生积累的题材够多，才能写出优秀丰富的作文，这就需要教师借助多媒体的帮助，把丰富的网上题材传授给学生，让学生了解到足够多的题材并把其运用到写作中。平时教师也可以借助多媒体把更多不只是作文题材的资料播放给学生，让学生在写作中多一份思考空间并借鉴优秀文章。例如，在教学“观后感、读后感”写作前，教师可以布置预习作业，要求学生课前观看《恰同学少年》这部电视剧，并简单写出自己的感受，在课堂上，教师可以利用多媒体信息技术先把部分精选片段播放给学生看，这让学生加深了对这部电视剧的了解，使学生既可以以主人公的角度感悟精彩青春，也可以以其他人的角度抒发自己对其的感受和见解，或者以一个旁观者的角度谈谈自己的看法，这有利于学生对作文的全面了解和从细致角度写出自己的想法，使学生更全面地思考写作方向并创新写作。最后，在课堂上让学生观看电视情节要强于学生自己在课后观看，在课堂上学生之间能够互相讨论并引起共鸣，有利于学生在作文中有更好的发挥角度，激发学生学习写作的热情，同时也预防了学生只是浅显地在作文中描述电视剧的大概意思而没有从中得到深刻见解的情况，能使学生在写作中深刻探讨自己的写作思路和精神所在并从中得到升华。

三、利用多媒体激发学生的学习兴趣，丰富学生想象力

多媒体信息技术可以运用各种便捷方式把信息传递给观看者，教师可以经常利用多媒体给学生呈现不同的有关写作方面的知识。在初中写作教程中，由于写作等相关教程都是直接呈现给学生的，这让学生了解得更多，这样学生会在写作上利用得更多，并不会像数学这些科目需要学练结合方式教学，写作只要求学生多阅读，因此，教师能在多媒体上把有助于学生写作的资料播放给学生，学生在多媒体上接受信息，不会像平常疲于单一乏味的固定教学方法，这在一定程度上能激发学生阅读的兴趣，并加强学生写作的能力，使学生结合多方面材料进行写作。另外，作文是需要一定的想象力的，教师想要学生写好写作，就必须从加强学生的想象力出发，比如在图文转换的写作中，作文没有过多的文字表达，只给出一张或几张图片，让学生通过看图从一个方面进行想象写作，这要求学生从正确的立场出发，散发思维，把图片内容简单勾画出来，并从一方面探讨自己的看法，最后阐述自己从中得出的结论或升华或钻研作文主题，写出富有文采的实质性文章。教师对学生这一方面的训练要结合多媒体，利用多媒体把各个图片呈现给学生，让学生先看图片立意写作方向，再给出准确的立意方向，丰富学生的想象力。

综上所述，多媒体信息技术在初中教学教程中对学生写作有很大的帮助，教师应经常运用多媒体把写作文章、题材、网友评论以及写作图片等呈现给学生，帮助学生更有力地找准写作方向，更丰富地概述写作内容，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

[1]张书芬.多媒体技术在作文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（10）.

[2]谢佼.多媒体技术在初中作文教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.