刘 芳
(江苏省宿迁市洋河实验小学,江苏 宿迁)
小学生由于年纪较小、好奇心十分强烈,在课堂学习中注意力不容易集中,以往教学采取的方式又大多为灌输式,因而无法取得较好的学习效果。而游戏教学的宗旨是“寓教于乐”,这种学习形式十分符合小学生的教学理念,在英语课程教学中能够更好地提升学生的学习主动性和愉悦程度。笔者从游戏教学的可行性出发,分别探讨了游戏教学在小学英语语音、词汇及语法教学中的应用。
语音是语言学习的基础,学习汉语也是从基本的语音入手。语音的学习离不开大量的读音训练。据有关调查表明,现在大多数学校在教学英语语音时采取的方法为拼读法,即传统中的“死记硬背”,这种教学形式并不是没有效果,但是学生普遍反映在这样的学习模式下感受不到学习的乐趣,长此以往,会缺乏学习的主动性。若是能够将其与游戏的理念结合起来,做到边学边玩、边玩边用,自然能够极大地激发学生的学习兴趣,促使学生高效率地完成教学任务。
比如在学习原因单词的发音共性时,对于bike,like,hide等几个单词的发音都是[ai],教师则可以设计击掌的游戏,让学生在每个发音的节点处拍掌,以此鼓励学生对这些单词进行熟记。或是针对一些比较生动的词语,如“cat”,教师可以设计“小猫快跑”的游戏形式,正确读出的发音越多,cat就能跑得更远,以此提升游戏的趣味性。在这种互动的小游戏中,对于原本较难记忆的发音音节,学生能够迅速找到其中的发音规律,并在学习中始终保持着较高的积极性,在课堂中始终保持高度集中的注意力。另外,教师可以结合多媒体的应用,将游戏的形式动态化,让学生能够得到心理上的满足。
词汇是英语的关键所在,在正确理解英语发音后,在词汇的学习中会带来极大的便利。而在小学教学大纲中,单词和词组的学习主要是集中在常见词、词组含义表达和实际使用相结合这些层面上。很多学生反映,单词的记忆是学习中最大的障碍。在传统的机械式记忆下,学生对单词的记忆时间比较有限,往往在当下能够记得很清楚,但是在一段时间后经常会忘掉大部分。因而教师应当改变传统教学中的弊端,结合学生学习的基本规律来教学。面对小学生的好奇心理,教师可以将教学单词与实际的生活情境相结合,运用所学单词给学生创建一个有趣的情境,让学生能够在讲讲、玩玩、练练中强化词汇储备,体验自我能力,加深学生对所学单词的印象,将抽象枯燥的单词转换成更加直观和有趣的表达形式,提升学生学习效率。
比如在学习到“Ways to go to school”这一章节的时候,会涉及日常生活中的基本交通规则,而教师针对这些“traffic rules”可以设计出角色扮演的游戏模式,在课堂中模拟交通信号灯的场景,教师在举出“green light”的牌子时,扮演行人的学生则需要从“go”和“stop”中选择出正确的策略。或是让扮演驾驶者的学生在教师举出“Right turn”的牌子时,学生做出正确的转弯方向,以此在游戏的过程中加深学生对这些单词的基本认识和理解,加深学生的应用印象。
语法是英语学习中的重要环节,对学生来说也是学习的难点所在。语法一般牵连的大多为句子的使用,不同的语态和句式往往表达的意思会有千差万别,其适用于不同的情境之中。在教学中,教师需要将一些基本的语法知识以游戏教学的形式传授给学生,让学生能够更加轻松地接受。比如在学习基本的介词使用时,为了增强学生的直观感受,教师可以结合多媒体的表现形式,设计出对应的动画场景,再由此设计出对应的介词填空游戏,让学生能够根据不同的情境选择对应的介词,以此促进学生对语法知识的理解和应用。如bird( )the tree,fish( )the lake等。另外,针对学生的实际情况,教师可以在语法教学中采用情境对话的形式,给学生创建一个对话主题,让学生以小组为单位,自由设计出对话,并要求使用到不同的语态,以此利用实际操作锻炼学生对语法知识的掌握。
总而言之,兴趣是小学生学习的最大动力,小学英语教师应当明确游戏教学的意义,设计出更加有趣的教学游戏,促使教学任务完成得更加出色。恰当的游戏能够使得小学英语课堂气氛活跃,从而帮助学生更加轻松地掌握新知识,突破学生的重点、难点,让学生在学中玩、玩中学,把英语学习当作是一种愉悦的享受,在学习中更加积极主动。我们相信,只要教师坚持不懈地探索,定能将游戏教学在小学英语中的优势发挥得更加充分,以此更好地提升英语教学质量。